《誰說孩子不是天才－－塞德茲教育法》向讀者展現(xiàn)了塞德茲教育法的精髓，要運(yùn)用正確的方法開發(fā)孩子的潛能，遵循孩子的天性和教育規(guī)律，采用故事化行文的寫作方式，增加了有趣昧的教子故事，讓讀者在輕松愉快的閱讀中掌握其教育法的基本內(nèi)容和操作方法，活學(xué)活用。

《搶救閱讀50招》“步步為營”，教你50招，招招有奇效！《搶救閱讀50招》讓你成為喚醒孩子閱讀細(xì)胞的“敲門人”。對(duì)正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)的孩子來說，安靜地坐在案前閱讀，大概是為難他們的事情。味覺、觸覺、嗅覺、聽覺、視覺是通往世界的五個(gè)窗戶，處于孩童期的人對(duì)于這五個(gè)感官是充滿好奇和探索心的，《搶救閱讀50招》正是通過五種不

《琢玉：班主任愛的故事》的主要內(nèi)容包括：給“丑小鴨”騰飛的機(jī)會(huì)；春風(fēng)化雨潤物無聲；他這樣走出“失戀”的陰影；汪洋中的一盞明燈；待他化蛹為蝶；情理與關(guān)愛使心理錯(cuò)位讓步；中編心雕情琢以心育心；心雕情琢，靜待花開；溝通從聆聽開始；一個(gè)孩子的心智成長；用智慧化解矛盾等。

本書基本涵蓋了現(xiàn)代社會(huì)所需要人的核心職業(yè)能力。上篇心態(tài)與意識(shí)培養(yǎng)，內(nèi)容包括：積極心態(tài)——人生成敗，在于一心等。下篇核心能力提升包括：自我學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告

本書是國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目“學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”的重要成果之一。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心。本書將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)劃分為學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)文化與職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、面試能力和畢業(yè)生離校9個(gè)模塊，設(shè)置了學(xué)

本書是國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目“學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”的重要成果之一。高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生社會(huì)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心。本書將學(xué)生社會(huì)素質(zhì)劃分為入學(xué)教育、勞動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)與健康、實(shí)踐能力、明禮修身、審美與鑒賞和心理健康7個(gè)模塊，設(shè)置了入學(xué)教育月、學(xué)生勞動(dòng)周、陽光體育運(yùn)動(dòng)、

本書是為了全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步落實(shí)2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，全面提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力而編寫的供高等職業(yè)院校使用的教材。全書包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力和問題解決能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成四個(gè)學(xué)習(xí)模塊共19個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練任務(wù)、知識(shí)鏈接、

我國是個(gè)多民族國家,研究各民族的教育、心理、精神風(fēng)貌及其變化發(fā)展規(guī)律,是做好民族工作,落實(shí)民族政策,保持民族團(tuán)結(jié),開發(fā)民族心智的科學(xué)基礎(chǔ)。本書共分為九個(gè)章節(jié),從宏觀到微觀,從個(gè)體到群體,分別對(duì)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、特殊群體教育、特色教育中的民族教育、當(dāng)代民族教育的改革與發(fā)展和當(dāng)代民族教育的民族化與現(xiàn)代化等進(jìn)行系