家庭作為私人領(lǐng)域，其中發(fā)生的很多事情并不為大眾研究所矚目。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)史量化材料越來(lái)越豐富，在歐洲相對(duì)完整的人口史數(shù)據(jù)集就不止百余個(gè)，各類包含量化內(nèi)容的民族志材料層出不窮，成為可以深探的沙盒與富礦。本書(shū)的14篇文章，研究時(shí)段上起1500年歐亞大陸經(jīng)濟(jì)分流時(shí)期，下迄21世紀(jì)，覆蓋了英國(guó)、意大利、阿根廷、烏拉圭等國(guó)家，提供

教師作為“反思性實(shí)踐性者”，需要在工作崗位上增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性、能動(dòng)性，通過(guò)讀書(shū)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷提升教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法，積淀教育智慧，努力成為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，作者通過(guò)反思30余年中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐和自身成長(zhǎng)歷程，從一線教師專業(yè)成長(zhǎng)需求的出發(fā)，選取青年教

本書(shū)適應(yīng)新時(shí)代，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和路徑進(jìn)行了分析研究，對(duì)教師成長(zhǎng)的要素進(jìn)行了闡釋。全書(shū)分7章，內(nèi)容包括教師專業(yè)發(fā)展的基本概述、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要求、中外名師名家的教學(xué)思想、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析、教師專業(yè)發(fā)展的域外經(jīng)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展的路徑建議、教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體認(rèn)知、教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境因素影響、教師專業(yè)發(fā)展

中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，是一個(gè)不斷建構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu)的活躍過(guò)程。本書(shū)以敘事身份的動(dòng)態(tài)構(gòu)聚焦蘇格蘭中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言建為切人點(diǎn)，與文學(xué)教師在職前教育階段的個(gè)人故事與專業(yè)成長(zhǎng)，深入探討“準(zhǔn)教師”如何在教育故事的建構(gòu)中重新理解教師的角色、責(zé)任與教育理想，并討論這些微觀故事如何與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化歷史的宏大敘事及“卓越課程”改

本書(shū)旨在全面、系統(tǒng)地介紹勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法，為讀者提供一套完整的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)體系。全書(shū)分為五個(gè)項(xiàng)目，包括勞動(dòng)教育認(rèn)知、勞動(dòng)教育實(shí)踐、勞動(dòng)制度與勞動(dòng)法規(guī)、傳承勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)素質(zhì)，每個(gè)項(xiàng)目下又細(xì)分為若干任務(wù)，通過(guò)任務(wù)清單的形式，幫助讀者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。本書(shū)適合廣大勞動(dòng)者、學(xué)生及教育工作者閱讀，可作為勞動(dòng)教育

本書(shū)共10章，每章都通過(guò)一個(gè)真實(shí)的咨詢案例分析青少年厭學(xué)的真相，這些咨詢案例均來(lái)自征錚心理的“2+1家庭成長(zhǎng)計(jì)劃訓(xùn)練營(yíng)”。每章內(nèi)容均由案例介紹、咨詢過(guò)程、咨詢師的建議、家庭問(wèn)題解析、家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)策略和家長(zhǎng)的思考六部分組成，力求幫助家長(zhǎng)了解孩子厭學(xué)背后的真相，掌握與孩子的溝通技巧，修通夫妻及親子關(guān)系，營(yíng)造溫暖、有愛(ài)的家庭氛

《陶行知學(xué)刊》是由上海行知教育促進(jìn)會(huì)、上海行知教育研究所主辦的教育類集刊，主編陶侃，編委會(huì)主任陸建非。《陶行知學(xué)刊》將堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持高尚的教育品位，堅(jiān)持鮮明的刊物特色，努力成為上海和全國(guó)教育界、陶研界學(xué)陶、研陶、師陶、踐陶的重要載體和傳播平臺(tái)，竭誠(chéng)為各級(jí)各類學(xué)校和廣大教育工作者服務(wù)。主要欄目有陶行知研究、本期

《上海教師》講述上海教師的成長(zhǎng)故事，總結(jié)教師發(fā)展的上海經(jīng)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)上海教師的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。本輯精心設(shè)計(jì)了專題、專訪、大中小德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、未來(lái)教師、國(guó)際比較等，關(guān)注教師職業(yè)特征和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，集學(xué)術(shù)性與專業(yè)性、實(shí)踐性與綜合性于一體。其主要探討教師教育領(lǐng)域的突出問(wèn)題，反映國(guó)內(nèi)外教師教育研究的最新成果

"《農(nóng)村教師初職職業(yè)流動(dòng)行為影響因素實(shí)證研究》以社會(huì)流動(dòng)理論、教育公平理論、需求層次理論、人力資本理論、目標(biāo)一致理論等學(xué)科理論為指導(dǎo)，從教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科相互融合的角度出發(fā)，以我國(guó)農(nóng)村教師這一典型群體為研究對(duì)象，進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)地調(diào)查和訪談，運(yùn)用生存模型對(duì)我國(guó)農(nóng)村教師初職職業(yè)流動(dòng)行為進(jìn)行實(shí)證

本書(shū)主要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐，分為如下板塊：第一，“行動(dòng)與研究”，教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果研究和理論研究；第二，“視野與理念”，以教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略視界、前瞻思維為主要內(nèi)容；第三，“課程思政”，課程思政的探索與研究；第四，“談學(xué)論教”，教與學(xué)的策略和方法；第五，“教師發(fā)展”，聚焦教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)方面的重要信息和資訊。本書(shū)適