《記錄與表征知識(shí)：準(zhǔn)確組織與總結(jié)內(nèi)容的方法》旨在提升記錄與表征知識(shí)這一具體的教學(xué)實(shí)踐策略。本書(shū)可以為教師提供基于實(shí)證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來(lái)改善教學(xué)實(shí)踐。

本書(shū)的主題是區(qū)分異同（examiningsimilarities anddifferences）教學(xué)策略。區(qū)分異同包含四個(gè)獨(dú)立的認(rèn)知過(guò)程（cognitive processes）：比較（comparing）、分類(lèi)（classifying）、創(chuàng)造隱喻（creatingmetaphors）和創(chuàng) 造類(lèi) 比（creatinga

本書(shū)是教師成長(zhǎng)必讀系列之一。以指南的形式，重點(diǎn)闡釋教學(xué)*年成功工作的要點(diǎn)與注意事項(xiàng)，如：開(kāi)學(xué)*天如何留下美好的*印象？教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤有哪些？如何避免 如何為特殊需求學(xué)生服務(wù)？如何應(yīng)對(duì)叛逆學(xué)生？教學(xué)時(shí)如何兼顧學(xué)生需要與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？面對(duì)妒忌的同事，該怎么做？如何應(yīng)對(duì)憤怒的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人？如何避免埋在成堆的學(xué)生作業(yè)里？如何

本書(shū)系科學(xué)思維書(shū)架＂之一。本系列出于學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)思維以及科學(xué)素養(yǎng)研究成果之目的，為我國(guó)的科學(xué)傳播與科學(xué)理性研究提供支持和參考而引進(jìn)本書(shū)。本書(shū)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)作為一種工具的改善有全新的觀點(diǎn)。通過(guò)聚集課堂內(nèi)外的案例研究，作者闡明了學(xué)生的日常生活中與科學(xué)的相關(guān)性，提供了一個(gè)科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、社區(qū)發(fā)展難舍難分的新視角。

本書(shū)是一部對(duì)于教育管理的研究之作，作者采用了大量案例，為“教育管理案例分析”課程教學(xué)與研究成果，均由作者及其研究生經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研和理論研究后精心撰寫(xiě)而成，對(duì)于教育管理與教育政策方面的教學(xué)和科研具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，可供高校師生進(jìn)行相關(guān)方面的研究和教學(xué)使用或參考。

《改變教育的十二個(gè)關(guān)鍵詞：啃讀教育經(jīng)典》是從英國(guó)教育家懷特海的《教育的目的》、德國(guó)教育家博爾諾夫的《教育人類(lèi)學(xué)》、奧地利心理學(xué)家阿德勒的《兒童的人格教育》三本經(jīng)典書(shū)中提煉出“目的、節(jié)奏、遭遇、危機(jī)、空間、時(shí)間、氣氛、信任、語(yǔ)言、深描、自卑”十二個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)行耳目一新、深入淺出的解讀和全新的編排。

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)構(gòu)成主要是解決誰(shuí)來(lái)評(píng)、評(píng)什么、怎么評(píng)的問(wèn)題，本書(shū)以此為依據(jù)，確定了基本的框架結(jié)構(gòu)。全書(shū)共三部分，圍繞如下問(wèn)題展開(kāi)論述：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)價(jià)主體；評(píng)什么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；怎么評(píng)評(píng)價(jià)模式。本書(shū)主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于，理念上建立被評(píng)教師的主體地位及多元主體評(píng)價(jià)思想；操作上生成性標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)及評(píng)價(jià)模式改革。

本書(shū)是教育部教育部民族教育發(fā)展中心2013年課題遠(yuǎn)程直播教學(xué)促進(jìn)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展調(diào)查研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：MJZXWT13005）的研究課題，揭示出全日制遠(yuǎn)程教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素及其規(guī)律。本書(shū)運(yùn)用模式理論、擬態(tài)環(huán)境、知識(shí)管理、PCK等理論，對(duì)全日制遠(yuǎn)程教學(xué)模式產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵、價(jià)值、存在問(wèn)題與挑戰(zhàn)、未來(lái)發(fā)展，以及政

本書(shū)采用理論基礎(chǔ) 問(wèn)題現(xiàn)象探索案例應(yīng)用三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合的形式,主要介紹以下內(nèi)容:認(rèn)識(shí)發(fā)掘自我潛能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、和諧人際關(guān)系、健全人格、應(yīng)急應(yīng)對(duì)與毅力、和諧友誼關(guān)系、專(zhuān)業(yè)與就業(yè)、適應(yīng)與發(fā)展等。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題,以心理學(xué)、國(guó)學(xué)與哲學(xué)、辯證思維方法為基礎(chǔ)理論,結(jié)合多學(xué)科綜合知識(shí),探討大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的規(guī)律和

《大學(xué)生心理健康教育》以情景性、針對(duì)性、實(shí)用性為依托，涉及心理健康、人際交往、情緒管理、情感等高職高專(zhuān)學(xué)生迫切需要的知識(shí)，共4個(gè)項(xiàng)目、17個(gè)任務(wù)�！洞髮W(xué)生心理健康教育》以項(xiàng)目為自然板塊，每個(gè)項(xiàng)目包含項(xiàng)目小語(yǔ)、任務(wù)名稱(chēng)、指導(dǎo)語(yǔ)、案例導(dǎo)入、相關(guān)知識(shí)、心理測(cè)驗(yàn)或心理游戲、心理互動(dòng)或相關(guān)鏈接、思考與練習(xí)、項(xiàng)目作業(yè)等方面的內(nèi)容。