孩子的教育與社會(huì)的未來息息相關(guān)，但教育孩子首先要從尊重、理解孩子做起，要懂得基本的教育心理策略�！逗酶改覆皇翘焐�的》選取了教育孩子的經(jīng)典案例若干篇，結(jié)合案例重點(diǎn)從如何引導(dǎo)孩子健康成長、如何尊重孩子的天性、如何把握孩子的心理狀態(tài)、如何對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)、如何在家長、孩子和老師之間建立有效的交流渠道等方面進(jìn)行了較深入的理論

本書是瑪克辛.格林教授的代表作之一，展示了她對于學(xué)習(xí)和教學(xué)與個(gè)體發(fā)展關(guān)系的思考�；�于對基礎(chǔ)性人才的呼吁和每一個(gè)人的發(fā)展?jié)撃艿男湃危�格林確立了一種嶄新的理論——存在主義與現(xiàn)象學(xué)的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀。格林在本書中揭示了當(dāng)今技術(shù)社會(huì)的種種迷思，批判了關(guān)于社會(huì)正義和平等的種種似是而非的觀點(diǎn)，洞察了種種社會(huì)沖突的根源。她呼吁自我反思

《鄉(xiāng)村教育路上的足跡》是作者多年來從事教育管理的思考與探索、實(shí)踐與成果。書中集結(jié)了《對校長非權(quán)力因素的感悟》、《以特色校本研修促教師專業(yè)發(fā)展》、《農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高策略》、《用陶行知教育思想引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展》、《村小課改工作的現(xiàn)狀與對策》等20余篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文。《鄉(xiāng)村教育路上的足跡》是一個(gè)農(nóng)村教育工作者對農(nóng)村

目前全國有8500多萬殘疾人，這個(gè)龐大的人群需要加快發(fā)展融合教育。教育者對于技術(shù)、物質(zhì)、組織與管理等方面支持的滿意度直接影響到他們對融合教育的態(tài)度與課堂教學(xué)質(zhì)量，在資源不充分的情況下他們更容易拒絕接受殘疾兒童；如果教師實(shí)際得到的資源與支持與他們對資源與支持的需要之間的差距越小，融合教育就越可能獲得成功。然而，多數(shù)研究表

《讀書與治學(xué)》從作者楊義把卷多年的經(jīng)驗(yàn)入手，探討讀書和治學(xué)之道，不專一門一科，具有普遍意義和方法論價(jià)值，希望給讀者一把獲取知識(shí)和智慧的鑰匙。全書分為：第一輯讀書的竅門，包括從讀書聽取智慧的笑聲、開竅可以使讀書成精、書把人與猴子分了類、“小泉居”讀書雜談、讀書的啟示、讀書之學(xué)與演講之術(shù)；第二輯治學(xué)之路，包括治學(xué)的五條路徑

全書共分十二章，作者通過多種方法測試少年兒童的忍耐度從幼兒園至成年初期是如何發(fā)展的實(shí)證數(shù)據(jù)，闡述了耐心與健康的關(guān)系，原生家庭對孩子耐心的影響，并討論了如何克服急躁的問題。

在父母教養(yǎng)兒女的過程中，很難面對的不是孩子犯錯(cuò)，而是孩子的頂嘴。 本書通過55個(gè)案例，以生動(dòng)風(fēng)趣的文筆，幫助讀者應(yīng)對孩子在以下六種情形下的頂嘴：一、孩子喜歡說無厘頭的話時(shí)；二、孩子覺得不公平時(shí)；三、孩子沉迷電子游戲時(shí)，四、孩子不在意成績時(shí)；五、孩子覺得讀書沒有用時(shí)；六、孩子不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)。 太多太多的實(shí)例印證了教育

《0-3歲，媽媽是*好的早教老師》總結(jié)了作者在美國的所見所聞、觀察記錄、學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)積累，不僅是分享美國老師和家長那些值得我們借鑒的教育思想和方法，更要為中國的年輕爸爸媽媽們提供實(shí)打?qū)嵉倪m時(shí)早教整體方案以方便家長們使用，作者把書中提到的寶寶關(guān)鍵能力練習(xí)的部分內(nèi)容在中國幾十個(gè)家庭進(jìn)行了實(shí)拍記錄和視頻制作，其他部分內(nèi)容也

本書遵循貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，從中等衛(wèi)生職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，針對衛(wèi)生職業(yè)的特點(diǎn)和中職學(xué)生的實(shí)際狀況，力求“科學(xué)性、針對性、實(shí)用性”，在每章的開始明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，共9章，36學(xué)時(shí)，涵蓋職業(yè)與職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、基本理論及影響因素等內(nèi)容。

政策執(zhí)行是教育政策的核心環(huán)節(jié)。如何確保教育政策有效落實(shí)，避免政策執(zhí)行出現(xiàn)偏差，是當(dāng)前教育政策研究的重點(diǎn)議題之一。 《農(nóng)村教育布局調(diào)整中的利益博弈》以農(nóng)村教育布局調(diào)整政策為剖析樣本，以博弈論、利益相關(guān)者理論為主要分析工具，構(gòu)建了一個(gè)包括政策執(zhí)行者、政策制定者及政策目標(biāo)群體在內(nèi)的總體博弈分析框架，并對農(nóng)村教育布局調(diào)整政策