本書以揭示中國(guó)古代職業(yè)教育思想發(fā)生發(fā)展的歷史脈絡(luò)為主線，按照歷史朝代階段劃分及其職業(yè)教育背景、代表人物和主要思想的述論安排章節(jié)和內(nèi)容。研究的原點(diǎn)追溯到具有職業(yè)教育屬性的原始社會(huì)后期勞動(dòng)教育，終點(diǎn)確定為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的清代職業(yè)教育。

本書依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、需求來編寫，為學(xué)生熟悉國(guó)家就業(yè)政策、了解社會(huì)職業(yè)信息、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、科學(xué)定位個(gè)人發(fā)展方向、掌握求職擇業(yè)技巧、提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力提供幫助，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。本書堅(jiān)持案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合、結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，每章設(shè)置案

本書選取近50個(gè)具代表性的典型案例，切中當(dāng)下中國(guó)家庭教育的痛點(diǎn)，對(duì)廣大家長(zhǎng)具有開悟性的引領(lǐng)作用。全書共分九章，每章圍繞一個(gè)主題，內(nèi)容設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。體系完整、結(jié)構(gòu)清晰，教育理論與案例敘事自然交融，可讀性強(qiáng)。與《好媽媽勝過好老師》那個(gè)時(shí)代相比，現(xiàn)在的家長(zhǎng)已越過教育理念普及期，更注重實(shí)用性、操作性的專業(yè)建議。此書所選案例經(jīng)家

全書分為8章，第1章民族教育信息化問題的提出，第2章民族教育信息化相關(guān)概念概述，第3章民族教育信息化現(xiàn)狀分析，第4章民族教育信息化資源建設(shè)研究，第5章民族教育信息化環(huán)境構(gòu)建，第6章民族教育信息化人才培養(yǎng)，第7章民族教育信息化的實(shí)例實(shí)證，第8章民族教育信息化研究的未來趨勢(shì)。

本書通過對(duì)職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點(diǎn)的調(diào)研和分析，總結(jié)出職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的獨(dú)特之處。依據(jù)職業(yè)學(xué)校教師的特點(diǎn)，通過問卷和訪談等調(diào)研手段，了解職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)需求。提出制定職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)資格和職業(yè)教育教師課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。

本書主要針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)，以及剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生和家長(zhǎng)。在探討進(jìn)入小學(xué)之前要不要上幼小銜接班、家長(zhǎng)要做哪些入學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，提出一年級(jí)是規(guī)范學(xué)習(xí)的起跑點(diǎn)。學(xué)習(xí)是孩子終生的樂趣，還是苦惱的負(fù)擔(dān)？在這一年里，可以初見端倪。這一年里，孩子們需要做些什么？老師們會(huì)為我們的孩子們做什么？家長(zhǎng)們又需要為我們的孩子們做什么？

菲利克斯·勞耐爾、魯珀特·麥克林主編的《國(guó)際職業(yè)教育科學(xué)研究手冊(cè)（下）》將介紹職業(yè)教育中、微觀領(lǐng)域的研究，如課程、教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控等，以及職業(yè)教育研究的方法和策略。

今天讓科學(xué)做什么

直擊A級(jí)——高中學(xué)業(yè)等級(jí)考：生命科學(xué)

《清凈赤子心：小牛楊凱丞與慈濟(jì)的教養(yǎng)人文》是一個(gè)親子之間，關(guān)于愛、尊重與學(xué)習(xí)“放下”的故事。 在美國(guó)北加州出生成長(zhǎng)的楊凱丞，昵稱“小�！�，天性柔軟善良，說話輕聲細(xì)語，媽媽蘇美娟擔(dān)心凱丞如此的天性，無法在現(xiàn)今的功利社會(huì)中生存，期望他“強(qiáng)悍”，甚至“社會(huì)化”；凱丞到北加州圣荷西慈濟(jì)人文學(xué)校學(xué)習(xí)中文，進(jìn)而認(rèn)識(shí)慈濟(jì)，他的天性