本書由貴州工程應用技術學院特殊教育研究所兒童康復訓練中心組織編寫，目的在于幫助自閉癥兒童掌握日常生活中的簡單技能，培養(yǎng)生活自理能力，從而提高他們的社會生活能力。本書的完成是集體探討、合作的結(jié)果，黃儒軍負責理論部分的編寫，曾樹蘭負責實踐部分的編寫，明蘭教授在本書的編寫過程中提供了相應的指導。其中第一章、第二章、第三章、第

本系統(tǒng)探究了德國雙元制職業(yè)教育模式的內(nèi)核與我國本土化實施的全過程。本書詳盡解讀了雙元制的形成背景、運作機制及其卓越表現(xiàn)。分析我國政府關于職業(yè)教育的系列政策文件，解讀其對雙元制模式的接納與推廣意圖，并列舉了國內(nèi)雙元制的研究和實踐成功案例。以瀘州“雙元制”職教合作項目為具體樣本，細致剖析了本土化課程體系構建、教學模式改革、

本書共十五篇，從職業(yè)教育的國際品牌、國家戰(zhàn)略到與世界分享中國職教文化、中國職教成果，引申出魯班工坊的創(chuàng)建歷程、品牌價值、建設原則、核心要義、典型案例，最后通過項目布局與推廣研究、項目管理與政策保障、項目發(fā)展與策略思考、項目建設與多邊機制、魯班工坊的教學成果“特等獎”、“真實”足跡與“堅實”足跡結(jié)尾，對魯班工坊進行了解構

本專著作為2021年湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《基于“三氣”涵養(yǎng)的高職思政課“行走課堂”教學創(chuàng)新研究與實踐》(課題編號：ZJGB2021027)的結(jié)題成果，立足于高職院思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的角度，從高職思政課實踐教學的概念界定、高職思政課實踐教學的理論依據(jù)、高職思政課實踐教學的特征、國內(nèi)高職思政課實踐教學

本書主要圍繞中高本專業(yè)一體化銜接過程中的相關問題進行分析，首先從宏觀視角針對職業(yè)教育的功能、歷史沿革、結(jié)構、體系與教學等展開分析，然后分層分段分析了中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、職業(yè)本科教育等的相關問題，最后重點圍繞中高本專業(yè)銜接的相關理論問題、一體化構建與策略等展開論述，并選擇園林工程專業(yè)、學前教育專業(yè)、跨境電商專業(yè)、

本書分為筑夢：建立生涯意識、尋夢：探索自我與職業(yè)、追夢：積蓄成長力量、圓夢：實現(xiàn)職業(yè)目標四大模塊，共八章，結(jié)合學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施實際情況，將內(nèi)容進行結(jié)構化、主題化設計，突出各部分教學重點，優(yōu)化教學目標，滿足教學需求。在內(nèi)容素材的選擇方面，充分考慮學生特點，兼顧系統(tǒng)與實用。本書編寫充分系統(tǒng)介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識的基

這是一部關于自閉癥兒童感統(tǒng)能力研究的學術專著。本書圍繞自閉癥概述、自閉癥的病因、感覺統(tǒng)合與自閉癥兒童的發(fā)展、自閉癥兒童感覺統(tǒng)合能力評估、自閉癥兒童的教育方法、自閉癥兒童的感知覺訓練、自閉癥兒童的感覺統(tǒng)合教育、自閉癥兒童的動作發(fā)展與教育、自閉癥兒童動作干預教學策略、自閉癥兒童動作干預效果等內(nèi)容展開。本書聚焦國內(nèi)自閉癥兒童

本書屬于職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的著作，由職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎原理、高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的獨特性、培養(yǎng)學生認知職業(yè)生涯規(guī)劃的新視角、培養(yǎng)教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新維數(shù)、培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的新策略、高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施路徑、高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的未來展望等部分組成，全書主要研究高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在幫助大學生

隨著科技的不斷發(fā)展，手機正在成為我們?nèi)粘Ｉ�活中的重要存在。作為便捷的通訊工具同時，手機也正在不斷被開發(fā)出其他豐富多彩的功能，讓我們的工作生活都越來越離不開它。對于很多孩子來說，手機更是樂趣無窮的玩具，讓他們沉迷其中，不可自拔。手機，正在成為一個牢籠，禁錮著我們的孩子，隔絕著他們與真實世界的聯(lián)系。如何才能解救我們的孩子呢

這套書主要為一些有特殊困難的孩子和家長而寫。很多家長面對這些孩子的問題束手無策，這其中有相當一部分孩子用傳統(tǒng)的管教方法是沒有用的，包括多動癥孩子、讀寫障礙的孩子、亞斯伯格的孩子等等，這些所謂的問題孩子耗費了家長和學校大量的精力，卻收效甚微，原因就在于缺乏專業(yè)的指導。本書從發(fā)現(xiàn)問題—評估—干預，給家長提供一條清晰的應對路