《獨立，是最好的教養(yǎng)》一書，是同時經(jīng)歷荷蘭、中國臺灣兩地教育體制的作者關(guān)于孩子獨立的教養(yǎng)問題的思考。本書共分為四個部分：分別為關(guān)于規(guī)矩的建立、獨立能力的培養(yǎng)、興趣和行動力的培養(yǎng)，以及作者對兩種文化的觀察和思考。書中包含25則真實案例分享、65個荷蘭爸媽這樣想（做）觀點、教養(yǎng)觀念實踐SOP圖和0～18歲3階段荷蘭式教育實

家長參與子女教育是教育領(lǐng)域的重要議題。世界上的眾多學(xué)者對此議題做了多層面的深度研究，遺憾的是中國學(xué)者對此領(lǐng)域耕耘不深。為彌補這一缺憾，本研究以實證數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，由表及里，從家長參與子女教育的行為、信念和參與脈絡(luò)三個層面進(jìn)行描述、分析。研究方法以深度訪談為主，輔之以觀察和問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，家長大量參與子女教育的行為分布在

15步兒童技能教養(yǎng)法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡快治療大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和信心，帶動孩子身邊的重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問題、學(xué)習(xí)技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。

該刊以提升海外華文教學(xué)與研究水平為目標(biāo)，著重反應(yīng)華文教學(xué)與研究領(lǐng)域的很新成果，是華文教育學(xué)術(shù)研究的重要平臺。華文教育史研究1.新馬早期華文教育回顧與淺析任倩倩李奎漢語靠前教育與華文教學(xué)研究2.對外漢語語法教材語法點選擇存在的問題及對策楊德峰3.新時期商務(wù)漢語教材的分析研究兼談背景下的教材建設(shè)構(gòu)想楊一飛4.中美初級漢語教

幼兒園老師、小學(xué)老師、初中老師和高中班主任都絕不可能隨時關(guān)注某一個孩子的具體生理問題、情緒問題和學(xué)習(xí)問題，到了大學(xué)，輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師以及博士導(dǎo)師就更不可能來做這樣的事，能對孩子一生負(fù)責(zé)的，除了他們自己，只有父母。 本書告訴天下父母們，如何為孩子制定一份完整的德育、營養(yǎng)、學(xué)習(xí)、運動計劃，如何提升親子關(guān)系的質(zhì)量。請父母用

不同年齡的孩子會有不同的情緒化，父母只要多對孩子的情緒行為有更深層的了解，就能輕松化解孩子的各種任性行為。本書以簡單的文字、容易執(zhí)行的教養(yǎng)方式，給父母提供了科學(xué)又實用的教育方案，讓父母輕松讀懂孩子的情緒，找到對癥下藥的良方，讓孩子掌握并提高受益一生的情緒管理能力！

新的時代、新的孩子、新的成長，面對問題、解決問題需要我們具有全球化的視野、更敏銳的問題意識、更能滲透教育本質(zhì)的思考。 本書由三個部分組成，*部分講述了12位美國華裔名校生的成長故事，分享了其父母在中西文化的碰撞和融合下的教子心得，讓我們感受到其親子之間的愛和愛的表達(dá)，以及生命對生命的引領(lǐng)。 第二部分介紹了美國教育中值

很多媽媽歷盡艱辛生下了二胎，期待他們手足相親，可是，家里每天都充斥著這樣的聲音：“這是我的！”“不許碰我的東西！”“我不要弟弟了！”“什么時候把妹妹送回去？”“媽媽，他打我！他故意的！”“媽媽，你好久都沒陪我了......”“媽媽不愛我了......” 多子女家庭的挑戰(zhàn)比一個孩子的時候多了N倍！手足情深只是想象中才有的

《階梯啟明》由北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校房山區(qū)分校編寫，該書緊緊圍繞《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》和《殘疾人教育工作“十二五”實施方案》的要求，遵循成年殘疾人士身心發(fā)展規(guī)律及殘疾人士的教育、生活需求，堅持“以人為本”“科學(xué)發(fā)展”的理念，面向15~50歲有接受教育能力和愿望的青壯年殘疾人開展脫盲教育，鼓勵50歲以上的文

Lulu老師14歲的女兒抗抗，會中、英、西、葡、德五種語言，獨立自信、多才多藝，從小就明白此生的夢想與使命。但這并不是一個天才兒童的幸運故事，而是媽媽精心培養(yǎng)的必然結(jié)果。Lulu的“母語式語言學(xué)習(xí)法”讓很多孩子都像抗抗一樣愛上了學(xué)語言；Lulu立足于培養(yǎng)內(nèi)在品質(zhì)和能力的教育方法，適合于每個普通家庭；Lulu追求獨立自強