黨歷來重視學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、讀好書。*同志多次指出，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)與讀書學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部的讀書學(xué)習(xí)水平在很大程度上決定著工作水平和領(lǐng)導(dǎo)水平，真正把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正使讀書學(xué)習(xí)成為工作、生活的

本書共七章。*章至第四章主要通過對(duì)我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景、建設(shè)的意義、運(yùn)行的現(xiàn)狀、主要發(fā)展歷程、運(yùn)行的主要問題、優(yōu)化的基本方向、公共實(shí)訓(xùn)基地的主要功能定位、主要的類型以及主要的模式劃分等進(jìn)行分析，研究我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地的普遍性問題，探索我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的普遍規(guī)律。第五章至第七章主要通過對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地杭州模式

本書按時(shí)間順序，全面解讀0-3歲孩子在視覺、語言、聽覺、口手、行走、渴望愛、秩序、審美、關(guān)注細(xì)小事物、空間、自我意識(shí)、執(zhí)拗、追求完美等方面的敏感期的表現(xiàn)，并提供應(yīng)對(duì)0-3歲孩子各個(gè)敏感期的科學(xué)的、有效的實(shí)用方法。本書內(nèi)容前沿，實(shí)操性強(qiáng)。

孩子是父母的希望，也是社會(huì)的希望。作為父母，我們有責(zé)任幫助他們成長(zhǎng)。

在全球教育測(cè)評(píng)（PISA）中，加拿大教育常年名列前茅。然而，加拿大小學(xué)、初中幾乎沒有課本，每天學(xué)生拿著午餐去學(xué)校，一天在校時(shí)間不超過6個(gè)小時(shí)，各種假日頻繁。學(xué)生真正的在校時(shí)間大約是中國(guó)學(xué)生的一半，而一半的時(shí)間中還有很多貌似與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系的活動(dòng)。說加拿大是孩子的天堂絲毫不為過。 本書以真誠(chéng)的筆觸，記錄作者與孩子接受和

孩子越長(zhǎng)大越喜歡拖延時(shí)間，面對(duì)孩子的習(xí)慣性拖延，家長(zhǎng)往往焦急萬分，只能不停催促，卻也因此影響親子關(guān)系，造成惡性循環(huán)。其實(shí)，孩子的拖延癥是由他內(nèi)心的恐懼、焦慮與追求完美導(dǎo)致的。《戒掉孩子的拖延癥》從拖延癥的誘因出發(fā)，剖析拖延癥的三種類型，對(duì)癥下藥，幫助家長(zhǎng)解決孩子的拖延問題，幫助孩子有效利用時(shí)間！

《博士媽媽帶你選繪本、讀繪本、玩繪本》是作者多年從事兒童閱讀與教育研究的心路歷程。在書中，作者從兒童認(rèn)知發(fā)展和心理特征入手，針對(duì)0~5歲兒童的不同階段給出了比較詳盡的分齡閱讀指導(dǎo)；根據(jù)工作中收集到的實(shí)踐問題，總結(jié)了親子共讀的方式、技巧與誤區(qū)，并加入了繪本創(chuàng)意拓展的單元。同時(shí)，收錄了截至2017年出版的*繪本精華，涉及情

強(qiáng)國(guó)之所以強(qiáng)，無一不是因?yàn)閰栃鞋F(xiàn)代學(xué)習(xí)，國(guó)民國(guó)家意識(shí)強(qiáng)烈、國(guó)家精神振奮、科學(xué)思想普及并以此趕超世界*的生產(chǎn)力發(fā)展水平而使國(guó)家富強(qiáng)。本書就是一本倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。本書嘗試從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，以崇高精神學(xué)習(xí)觀為主線，系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。包括學(xué)習(xí)理論、課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、解題學(xué)習(xí)、能力學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、藝術(shù)與體

《共軛與融通：職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究》基于整體主義的哲學(xué)視野，采用理論研究與實(shí)證研究、歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究、本土研究與研究相結(jié)合的技術(shù)路線，系統(tǒng)探究我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的系列問題。首先，從現(xiàn)實(shí)需求、價(jià)值取向與核心概念三個(gè)層面闡述了課程整合的邏輯基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與

·如何讓孩子變得更聰明？ ·怎么才能讓孩子集中注意力？ ·孩子愛發(fā)脾氣怎么辦？ ·如何讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣？ 《給孩子的未來腦計(jì)劃》，Dr.魏在科學(xué)育兒領(lǐng)域的專著，給家長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)、實(shí)用的科學(xué)養(yǎng)育私家課。 十幾二十年前，沒人能預(yù)測(cè)到今天互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)會(huì)如此改變我們的生活；