我們不想大吼大叫，卻總是忍不住發(fā)脾氣； 我們不想動手打孩子，卻總是情緒失控到掄起巴掌； 我們很想跟孩子好好聊聊，卻總是以爭執(zhí)結(jié)束對話…… 怎么辦？！ 美國著名兒童心理學(xué)家羅斯格林教授通過總結(jié)自己40多年的專業(yè)經(jīng)驗，終于找到了解決親子沖突的顛覆性新方法：用支持、正面、非懲罰、非對抗性的方法，減

“沒有人確切記得馬莉最初是什么時候開始不知不覺地疏遠(yuǎn)我們。是慶祝她生日的時候，還是之前或之后？我想更恰當(dāng)?shù)恼f法是，誰記得我們在什么時候、開始注意到最初的那些跡象？”她是一個漂亮、溫和的孩子。在她生命的里，她會說一些詞，微笑、大笑，學(xué)會走路，在那之后她變得內(nèi)向。這個小姑娘喪失了一些之前會說的詞，不停地哭泣，對周圍的

本書精選136個社會公認(rèn)的心理效應(yīng)，對其進(jìn)行較為深入而系統(tǒng)的梳理與研究，分析其在人們思想、心理、行為形成與變化中的功能和作用，幫助思想宣傳工作者自覺按照人們思想和心理發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律來開展思想政治工作，注重心理疏導(dǎo)和心理狀態(tài)的調(diào)整，以提高思想政治工作的針對性、有效性。作為一項理論性和實踐性相結(jié)合的應(yīng)用型研究成果，

丹麥之所以能成為世界上廣為稱贊的廉潔國家之一，得益于教育和制度。丹麥政府對腐敗行為的認(rèn)定沒有貪腐數(shù)額的大小區(qū)分，只要存在行賄與受賄行為，即為違法，行賄與受賄的罪行并重。本書收集了丹麥反腐敗的相關(guān)文獻(xiàn)，丹麥學(xué)者將丹麥的廉政制度與案例相結(jié)合，進(jìn)行了深入思考和探討。

本書以第一人稱親歷親為者的視角和體會，真實、生動、全面地總結(jié)了一位央企黨委書記30年來的所思所想所悟和所積累的豐富而又寶貴的經(jīng)驗，富有哲理和說服力地闡述和回答了“今天怎樣做黨委書記”這一現(xiàn)實意義很強(qiáng)的時代課題。

本書是作者《柏克傳》姊妹篇，共分為5個部分，包括了柏克在各個時期的思想演變，以及他對美國獨立，對經(jīng)濟(jì)改革和法國大革命的態(tài)度，兩本書需要比對，方可對柏克的政治思想有更為深入的了解。作者在每一部分中都有論述當(dāng)時世界形勢的內(nèi)容，這對了解當(dāng)時的世界發(fā)展趨勢也提供了重要的資料。

本書是上海市萬里城實驗學(xué)校德育主題教育活動的校本教材。作為德育主題教育活動課程的載體，《愛心生活》緊扣上海市普通中小學(xué)課程方案，落實教育部關(guān)于社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)課堂的要求，以社會主義核心價值觀的“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”四個維度為主軸，通過九個年級的不同主題教育活動，使學(xué)生在系列化和具體化的活動

（一）誰應(yīng)該接受訪談？ 任何可以提供可靠信息的學(xué)生都能為功能評估信息的收集做出貢獻(xiàn)。有時學(xué)生可能需要家庭成員或者同伴的幫助。這些人可以澄清問題，提供有關(guān)某些情境的建議或提示。然而，一些學(xué)生可能更喜歡沒有他人在場的訪談。在這兩種情況下，訪談信息的質(zhì)量或準(zhǔn)確性可以按照前文所介紹的功能評估訪談

作者從分析現(xiàn)代職業(yè)教育問題入手，立足江蘇蘇州區(qū)域化產(chǎn)業(yè)背景，本著城鄉(xiāng)一體的原則，將現(xiàn)代學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育體系融合研究，從現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)（群）培養(yǎng)體系與模式、現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、校企協(xié)同型現(xiàn)代職業(yè)教育實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行體系化研究,形成了觀點新穎、吻合產(chǎn)業(yè)人才需

本書是《民國鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)叢刊》的續(xù)編，收錄了上一編沒有收入的民國時期鄉(xiāng)村教育文獻(xiàn)96種。分為五部分，鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育教材；鄉(xiāng)村教育實施；鄉(xiāng)村辦學(xué)；鄉(xiāng)村教育研究等。希望這些鄉(xiāng)村教育史料的出版，對現(xiàn)今的教育理論工作者和實踐工作者有所助益。