在農村學校布局調整中,一些地方由于措施失當,導致偏遠山區(qū)一些適齡兒童因路途遠而無法上學,出現了教育真空地帶。這不符合學校布局調整的本意,更不利于實現教育公平。教育公平要求社會必須保證每個人都有學可上,必須保障弱勢群體對公共教育資源的平等享有權。因此,對學校布局的調整應該進行統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)別對待、合理布局,從而實現兼顧、體

本書是國內*部關于民族教育的藍皮書，也是國內*部關于內蒙古自治區(qū)民族教育事業(yè)發(fā)展的藍皮書。書中全面梳理了內蒙古自治區(qū)成立至今70年來民族教育事業(yè)的發(fā)展歷程、現狀、取得的成就與經驗，剖析了民族教育工作中存在的問題，并對今后的發(fā)展對策和工作方向進行了探討與展望，以期為民族教育工作者、研究者和政策制定者提供可資借鑒的依據，力

中國掃盲教育的轉型研究——從工具性掃盲教育到發(fā)展性掃盲教育

職業(yè)能力培養(yǎng)學校創(chuàng)立與運營研究

書稿是項目主持人鐘和平組織完成的教育部人文社科項目《企業(yè)冗余資源與校企合作創(chuàng)新的關系研究》研究報告。本書稿構建了企業(yè)不同類型的冗余資源與校企合作創(chuàng)新的形成和發(fā)展之間關系的基本框架，在對企業(yè)冗余資源理論、校企合作創(chuàng)新理論梳理的基礎上，從企業(yè)冗余資源對校企合作創(chuàng)新形成（校企合作創(chuàng)新驅動力、合作伙伴選擇、合作創(chuàng)新模式選擇）的

本書立足于家庭教育的實際需求，從孩子生活和學習中的點滴入手，以培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子為目標，從如何與孩子溝通、如何關愛孩子、如何給孩子做榜樣等方面，向父母講述了教育孩子過程中的關鍵點，讓父母更稱職、更智慧，讓孩子更出色、更強大。

本書主要對孩子成長的三個關鍵期進行闡述，分別是0～5歲、6～8歲和13～16歲。因為0～5歲是孩子心理發(fā)展和學習能力發(fā)展的關鍵時期，孩子安全感的建立、行為習慣的養(yǎng)成等都在這一階段逐漸形成。倘若家長疏忽了對孩子學習能力的開發(fā)和心理成長的引導，將對孩子的成長帶來不利影響。

《我的事業(yè)是父親》是一部以講故事的形式傳達生動教育方法的長篇紀實作品，也是一部寫給天下父母的勵志書，更是以父親的名義發(fā)出的棒喝：那些只在周末晚上親一下孩子額頭的父親是失職，更是失��！ 作者蔡笑晚是一位平凡的父親。他有六個小孩，孩子上中學以前一直生活在鄉(xiāng)村。十多年后，六個孩子個個長大成才，聲名赫赫。這位

本書從學生工作的制度設計、班級建設（班主任層面）、專題教育的開展、班主任工作的發(fā)展與創(chuàng)新、職業(yè)學校班主任的專業(yè)成長、相關政策制度等幾個方面對學生的管理工作方面進行了實操性較強的指導方法。理論與實踐結合得較好。學生管理工作是學校工作的重中之重，牽涉到政治思想和科學管理的方方面面，既要了解相關政策法規(guī)，又要了解學生的生理心

立春，抄一頁小楷《入菩薩行論》；芒種，沖一碗二十年的茶餅；夏至，深夜在胡同里拍電影；立秋，回憶那年成都的菊花香味；處暑，聽老先生彈奏古琴曲《憶故人》；白露，跟隨虞山吳派余老師學琴；大雪，閉戶讀日本古典文學《徒然草》；至若清明掃墓，立夏觀雨，寒露聽風，霜降看琴……生活中的這些柴米油鹽、風花雪月