捷克是歐洲中部特殊教育、高等教育十分發(fā)達(dá)的國家，自1786年建立*所盲校以來，經(jīng)過200多年的積淀，已形成比較完善的特殊教育體系，其特殊教育在世界教育史上尤其特殊的地位。本研究主要采用混合研究方法，將比較研究、文獻(xiàn)分析、個案研究、項(xiàng)目評價(jià)等定性方法與問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等定量方法有機(jī)結(jié)合起來，系統(tǒng)調(diào)查了中國大陸57所高校

本書遵循由理論到實(shí)踐、從抽象到具體的研究脈絡(luò)，以海南少數(shù)民族地區(qū)教育移民政策場域?yàn)檠芯繉ο�，在海南城�?zhèn)化戰(zhàn)略的背景下，圍繞海南教育移民政策的實(shí)施過程、實(shí)踐路徑和結(jié)果評價(jià)的思路展開分析，重點(diǎn)針對教育政策的受眾者在教育政策場域中的互動關(guān)系進(jìn)行分析，試圖從政策客體的角度來解讀政策，分析教育移民政策給民族地區(qū)帶來的巨大變化以及

本書幫助家長認(rèn)識孩子拖拉磨蹭的真正成因，了解兒童時(shí)間管理能力的培養(yǎng)過程。通過5個步驟以及沙漏法、夢想星空圖、角色棋盤法等11種時(shí)間管理工具，幫助孩子快速建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子管理時(shí)間的能力，讓孩子作息更規(guī)律、做事不拖拉、學(xué)習(xí)更高效，*終實(shí)現(xiàn)自主管理時(shí)間。

本書根據(jù)中高等職業(yè)院校教學(xué)需求，結(jié)合近年來國家有關(guān)中高等職業(yè)院校學(xué)生行為規(guī)范教育的文件精神編寫而成，是編者創(chuàng)新素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行素質(zhì)教育教改探索的新教材。全書包括十二個模塊，分別是“自尊自愛注重儀表”“真誠友愛禮貌待人”“講究秩序勤奮學(xué)習(xí)”“勤勞儉樸孝敬父母”“遵守公德積極向上”“法紀(jì)篇”“安全篇”“榜樣篇”“就業(yè)

本書主要介紹智力障礙兒童發(fā)展與教育的問題。第1章至第3章是本書的基礎(chǔ)部分，分別介紹智力障礙的基本概念、智力障礙成因探討，以及智力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別，旨在為讀者提供基礎(chǔ)知識的鋪墊；第4章至第6章重點(diǎn)介紹智力障礙兒童的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和情緒行為與社會適應(yīng)；第7章至第10章重點(diǎn)介紹智力障礙兒童的干預(yù)與教育，包括早期干預(yù)、

本書所介紹的內(nèi)容都是特殊學(xué)校工作中的關(guān)鍵技能。理論聯(lián)系實(shí)際，盡力反映當(dāng)前特殊學(xué)校教師面臨的問題以及解決問題時(shí)的創(chuàng)造性做法;同時(shí)盡可能反映當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，以體現(xiàn)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性。不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，同時(shí)還非常重視可讀性。全書共七章，一章闡述了特殊教育教師的職業(yè)觀和學(xué)生觀;第二章詳盡介紹了特殊學(xué)校教師聽課、

《孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生課程融合（第2版）》將為教育者提供有關(guān)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本原理和實(shí)務(wù)操作，并說明如何應(yīng)用這些方法和策略，使學(xué)生在任何課程中都可以無障礙地參與和學(xué)習(xí)。有孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生在內(nèi)的學(xué)�；蚱渌�教育環(huán)境，都熱衷于采納結(jié)構(gòu)化教學(xué)這一教學(xué)方法，而《孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生課程融合（第2版）》作為獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源是結(jié)構(gòu)化教學(xué)必

本書作者結(jié)合自己的理解和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，詳盡分享了一些可以更高效工作、深度學(xué)習(xí)的方法。例如，怎樣去提升工作效率和狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用的*大化；如何把時(shí)間精力放在重要的事情上，分享項(xiàng)目管理和質(zhì)量把控的工具方法等。從而幫助讀者實(shí)現(xiàn)極*工作，*限度收獲自己想要的東西，實(shí)現(xiàn)生活和工作的平衡與幸福。

本書系民國時(shí)期河北區(qū)域職業(yè)教育的研究專著，是2017年河北省哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目的結(jié)題成果。重點(diǎn)研究了1922年至1948年這個時(shí)段河北地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展情況及存在的問題，力圖通過研究現(xiàn)象進(jìn)而去揭示規(guī)律、剖析問題進(jìn)而去把握內(nèi)在的本質(zhì)。書中對于中國近代職業(yè)教育的定義做了科學(xué)界定，對在該時(shí)段河北地區(qū)出現(xiàn)的與職業(yè)教育相類似的

本書在系統(tǒng)總結(jié)分析了我國中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，從多個維度調(diào)研了中等職業(yè)學(xué)校教師能力需求、職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)質(zhì)量、教師培訓(xùn)需求等，并對我國中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展需求進(jìn)行了預(yù)測，為職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供了重要參考。