針對部分職業(yè)院校學生學習動力不足、學習成效不明顯、課堂教學活力不夠、效率低下等現(xiàn)狀，提出了高職院�！盎�于理解與實踐”的有效教學理念。其基本理念是“讓每一堂課都有價值”！具體包括：以學生發(fā)展為中心、基于理解的教學、基于實踐的教學、教學做合一、學思行合一。本書特別強調通過課程改革與課堂教學改革，提高教學的有效性。在進行理論

本套教材以人為本，遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，打破學科界限，統(tǒng)整與主題相關的學科知識，通過“我是誰、我的家、我的學校、我的健康、我的社區(qū)、我生活的地球、我們的食物、我們的節(jié)日、我們的交通等”十個主題的編排，遵循從易到難，螺旋式上升的原則，幫助學生認識完整的世界，培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決實

本套教材以人為本，遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，打破學科界限，統(tǒng)整與主題相關的學科知識，通過“我是誰、我的家、我的學校、我的健康、我的社區(qū)、我生活的地球、我們的食物、我們的節(jié)日、我們的交通”九個主題的編排，遵循從易到難，螺旋式上升的原則，幫助學生認識完整的世界，培養(yǎng)學生綜合運用知識和解決實際

長久以來，教育都被視為實現(xiàn)人力資本積累，進而推動經濟增長的有效手段。但在中國，現(xiàn)實情況是，農村地區(qū)，尤其是貧困農村地區(qū)是教育領域的短板。顯然，這不利于地區(qū)間的均衡發(fā)展，以及中國經濟的持續(xù)增長。而績效激勵在已有的研究中被證明有助于實現(xiàn)教育改善。因此，在此現(xiàn)實背景和理論肯定之下，通過激勵的方式探索解決農村教育質量問題的嘗試

家庭教育是對全體家庭成員的教育。也就是父母和孩子都要學習和成長，甚至在個別家庭中，爺爺奶奶、姥姥姥爺也要學習和成長。為什么要學習呢？因為“人是環(huán)境的產物”，孩子接觸的環(huán)境就是家庭。所以，這就要求我們的父母先成長起來，進行自我教育、自我成長。改善家庭環(huán)境，使孩子能夠健康的成長。這樣的成長不僅僅是幫助孩子，也能夠減少父母的

本書分為文學篇、歷史哲學篇、社會政法篇3篇，收錄《自我救贖之路的矛盾沖突——讀<追風箏的人>有感》《長夜明燈：記黑暗中前行的那一艘孤帆————讀<夜航船>有感》《雪的幻影——讀<乞力馬扎羅的雪>有感》等讀書筆記。

女性擔任高級職位，工作時間相對較長，對子女的成長和職業(yè)選擇有何影響？時至今日，女性生育后重返職場的現(xiàn)象早已屢見不鮮，這一問題也得到越來越多的關注和討論。 本書作者采納代際視角（generational perspective），通過對30位已經擔任高級職位其中有些甚至早已到達其行業(yè)*的職業(yè)女性，以及她們的成年女兒進行調

主張父母做甩手爸媽，但，并不是讓父母什么都不管，而是既要給予孩子充分選擇的自由，同時，又要加以不失時機的鼓勵和點撥，讓孩子發(fā)揮出*的潛能。本書從孩子的學習，生活，成長入手，用鮮活的案例和智慧的論述，教父母們早早收獲一個獨立自主、更加熱愛生活的孩子。

在孩子的心里，你是什么樣子？ 你做過哪件事，讓他念念不忘？ 他*的愿望，你知道嗎？ 雖然我們愛孩子，但絕大多數(shù)父母，對于以上問題的答案，未必知道。 我們愛孩子，但不一定了解孩子，同樣的，孩子尊重我們，也不一定懂得我們。在溝通缺失中，很多父母和孩子錯過了走近彼此的機會。 本書作者通過與女兒筆聊的親身經歷，告訴為人父母者

當今社會，孩子亟需接受的教育就是挫折教育！《孩子的成功離不開挫折教育》從孩子成長的實際出發(fā)，列出他們在學習和生活過程中的50個常見問題，并結合心理學和教育學的知識給予解答，幫助家長找到應對孩子生活中的挫折方法。希望家長可以幫助孩子，從認識自己開始，直面挫折，應對挫折，戰(zhàn)勝挫折，創(chuàng)造出屬于孩子自己的絢麗多彩的快樂人生。