本教材依據(jù)教育部2011年4月下發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》編寫，內(nèi)容包括：概述、大學生身心發(fā)展與心理問題、大學生自我意識的發(fā)展與完善、大學生人格發(fā)展與培養(yǎng)、大學生職業(yè)心里及其調(diào)適、大學生學習心理及其調(diào)適、大學生的情緒及其調(diào)適、大學生人際交往與心理健康、大學生性心理及戀愛心理、大學生的壓力管理與

全書主要分八部分：第一部分《心理委員工作藍皮書》調(diào)查組的組建與目標；第二部分108所全國高校心理委員研究協(xié)作組理事單位工作展示；第三部分全國心理委員現(xiàn)狀分析；第四部分全校心理委員學期工作報告；第五部分實施十百千心理育人工程，發(fā)揮心理委員心之橋作用；第六部分兩百心理療法；第七部分第三屆(2020年)全國高校心理情景劇大賽

本書按照現(xiàn)代教育技術(shù)學科的基礎(chǔ)理論與實驗實訓兩部分展開�；�礎(chǔ)理論部分為現(xiàn)代教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、信息時代的學習者與教師專業(yè)能力發(fā)展、現(xiàn)代教學環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學平臺、數(shù)字化教學資源獲取與處理、多媒體課件的開發(fā)與評價、信息化教學設(shè)計、信息技術(shù)與課程深度融合；實驗實訓部分為六個基于任務驅(qū)動的實訓、實驗項目和多個實驗

作者通過對中國傳統(tǒng)文化的追根溯源，以文化自信與教育使命探索學校文化建設(shè)的傳承與發(fā)展之路，在完善學校頂層設(shè)計基礎(chǔ)上，從具體教學教育管理實踐出發(fā)，結(jié)合教師與學生雙向互動的需求，實現(xiàn)學校教育的“正”與“新”，進而共同建構(gòu)與時俱進的校園文化氛圍。

集團化辦學的組織領(lǐng)導是在學校集團化辦學的背景下,教育集團的領(lǐng)導組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導管理的方式。集團化辦學的組織領(lǐng)導研究著眼于教育集團內(nèi)部領(lǐng)導組織的架構(gòu)、類型、層級的研究,以及各層級、各職能部門的責權(quán)劃分,進而改變組織內(nèi)的人事物調(diào)配和運行關(guān)系,以適應教育集團化辦學形式,促進集團各校之間既有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和管理,又能保障各校相對獨立

本書從課程建設(shè)的演變歷程入手,總結(jié)了當下學校課程建設(shè)的價值內(nèi)涵,繼而明晰集團化辦學背景下課程建設(shè)的意義與價值。接著明確了集團化辦學的課程規(guī)劃的愿景,分別從緊密型和松散型兩種集團辦學模式來總結(jié)集團課程規(guī)劃的原則與策略,針對性強,操作性強。書中著重介紹了集團課程建設(shè)實施過程中的共享機制、個性化創(chuàng)造、資源共建以及質(zhì)量評估,這

本書為10年來林老師在德育教育和心理健康教育方面的經(jīng)驗總結(jié)，收錄了10年來心理健康教育的成果與思考。具體包含四章內(nèi)容，第一章和第二章為自我成長和青少年成長方面的經(jīng)驗和思考，第三章講述了學校心理輔導案例，第四章為心理健康教育活動設(shè)計。

本書共十章，內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)的整理、集中量數(shù)、差異量數(shù)、相關(guān)分析、參數(shù)估計、統(tǒng)計假設(shè)檢驗、方差分析、卡方檢驗等。

本書是檀傳寶教授主編的新時代立德樹人理論探索書系中的一本。叢書是針對當前加強立德樹人建設(shè)的需要而推出的，對立德樹人進行多方面的理論探究，意在探討新時代的德育新模式，構(gòu)建新時代德育新理念。叢書具有鮮明的時代特點、強烈的現(xiàn)實針對性。叢書從下面三個維度來探究立德樹人理論體系：當前德育熱點課題的研究，包括網(wǎng)絡(luò)德育、國家認同、勞

本書屬于教師教學能力培養(yǎng)方面的著作，由緒論、教師教學反思概述、教師專業(yè)發(fā)展與教學反思、教師教學反思的基本構(gòu)成、教師教學反思能力培養(yǎng)的行動與路徑、教師教學反思能力的培養(yǎng)形式、教師教學反思性評價等部分組成。全書以教師教學的反思能力為主要研究對象，分析了教師教學反思能力的培養(yǎng)路徑與方式，及其相應實踐行動對其反思能力提升的影響