本書(shū)共五章，內(nèi)容包括：來(lái)自書(shū)籍的愛(ài)意和溫暖、成長(zhǎng)路上的磕磕絆絆、滋潤(rùn)心靈的力量、自然的神奇和藝術(shù)的魅力、科學(xué)啟蒙之路。

自從上了幼兒園，孩子們的游戲開(kāi)始發(fā)生變化，任何事都無(wú)法改變五歲孩子將男女分開(kāi)的熱情，討論時(shí)“男孩坐一邊，女孩坐一邊”，玩游戲時(shí)，女孩們熱衷扮演“公主”“媽媽”，男孩們則喜歡當(dāng)“超級(jí)英雄”“強(qiáng)盜”，到處跑動(dòng)，甚至?xí)�去破壞女孩們的游戲。孩子們到處尋找線索，希望創(chuàng)造出能區(qū)分彼此的、不可更改的形象。他們因擁有創(chuàng)造與改變的能力而

當(dāng)我們更在乎孩子們?cè)谡f(shuō)什么、想什么時(shí)，才能感受到他們的節(jié)拍，聽(tīng)到他們未說(shuō)出口的話。孩子是幻想游戲的高手，壞人、寶寶和生日，這些日常的游戲主題里，隱藏著孩子們大多數(shù)的秘密�！拔壹傺b，所以我存在，我假裝，所以我知道，我假裝，所以我不害怕。”觀察與傾聽(tīng)，讓我們遇見(jiàn)真實(shí)的孩子。

《母親與女兒》的作者阿爾多認(rèn)為：母愛(ài)可能變成人間地獄，有時(shí)候母親與女兒之間的關(guān)系猶如一股兇猛暗黑的潛流，無(wú)聲卻有力。在這份重要的親情印記之下，母親越是與女兒緊密相連越是希望她成為自己的完美化身，成為自己的克隆人。這種母系強(qiáng)權(quán)讓母親永保對(duì)女兒的權(quán)力：不論在她們選擇相愛(ài)對(duì)象，還是選擇如何教育自己的孩子的時(shí)候，女兒仍舊無(wú)時(shí)無(wú)

其一，介紹一本書(shū)的主要內(nèi)容（特點(diǎn)、要旨）。否則讀者不知道你下面講的源于何處、緣于何由。其二，會(huì)有一個(gè)評(píng)論，是個(gè)推薦。當(dāng)然要筆者認(rèn)為這是一部好書(shū)，一部值得研讀的書(shū)。其三，發(fā)表自己的感想，是為札記，也是“借題發(fā)揮”。這也是《一個(gè)醫(yī)生的讀書(shū)札記》的主要內(nèi)容，是思索與感悟、振奮與躊躇、悲喜與甘苦……

面對(duì)天資過(guò)人的孩子，家長(zhǎng)和老師往往會(huì)有誤區(qū)：頭腦好、能力強(qiáng)，所以什么都考不倒，什么都能很快學(xué)會(huì)�？墒沁@樣想的我們，往往忽略了，孩子身上這份與眾不同可能引發(fā)獨(dú)有的壓力和苦惱：他們有令人激賞的先天優(yōu)勢(shì)，但或許也伴隨著急需協(xié)助的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)；他們感受敏銳、追求完美、承受著高度期待，但也容易感到挫折、憂郁；他們反應(yīng)靈活，對(duì)事物有著

《聰明媽媽的故事教養(yǎng)法》在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，大多數(shù)父母喜歡采用說(shuō)教式的方法。然而，這樣的方式效果并不顯著，甚至有些糟糕。因此，我們有必要尋找更加有效的教育方式，故事教養(yǎng)法就是值得廣大父母?jìng)儗W(xué)習(xí)的。著名兒童文學(xué)家冰心曾說(shuō)：“講故事是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是孩子容易接受的一種教育形式�！钡拇_，與聽(tīng)父母的訓(xùn)誡相比，任何一個(gè)孩子都

寫(xiě)給為孩子作業(yè)而焦頭爛額的父母?jìng)儯翰缓鸩唤校�輕松養(yǎng)育自覺(jué)、獨(dú)立、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳……”造成這種情況的原因，其實(shí)并不是“陪寫(xiě)作業(yè)”本身有什么問(wèn)題，而是陪讀的爸媽還沒(méi)有找到陪寫(xiě)作業(yè)的正確打開(kāi)方式。

平時(shí)相處母慈子孝，陪寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳。陪伴孩子做作業(yè)是讓父母十分頭疼的事情。孩子做作業(yè)拖延，注意力不集中，不愛(ài)動(dòng)腦思考……這些都成了父母與孩子之間的矛盾之源�！逗酶改赶盗校汉酶改妇驮撨@樣陪孩子寫(xiě)作業(yè)》從建立良好的親子關(guān)系開(kāi)始，分析了孩子在做作業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)不良習(xí)慣的原因，并告知父母該如何陪伴孩子做作業(yè)。該書(shū)能夠幫助更多的父

本文基于委托代理、網(wǎng)絡(luò)治理和“元治理”理論，從內(nèi)容和關(guān)系兩個(gè)維度對(duì)二十一世紀(jì)以來(lái)英國(guó)學(xué)徒制改革政策和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了英國(guó)學(xué)徒制治理新體系的內(nèi)涵、特征、相關(guān)者關(guān)系協(xié)調(diào)的工具和過(guò)程，以及對(duì)我國(guó)的借鑒意義。 英國(guó)學(xué)徒制治理新體系的內(nèi)涵和特征主要體現(xiàn)在委托-代理關(guān)系和治理網(wǎng)絡(luò)的形成，以及政府在“元治理”中主體作