文本改編自納西族的民間故事。它講述：有位國王在尋母途中認(rèn)識了一位養(yǎng)蜂人。一次，養(yǎng)蜂人帶上朋友愛吃的粑粑和蜂蜜去看望他�？陕飞橡B(yǎng)蜂人沒留意到自己把東西都吃光了。他去捉鴨和鵝來當(dāng)禮物，鴨和鵝也飛了。幾經(jīng)周折后他見到了朋友，才發(fā)現(xiàn)朋友原來是納西族國王。國王很感動，留他在宮里，可養(yǎng)蜂人只想回到山里去。國王便讓他在山里教人們養(yǎng)蜂

內(nèi)容簡介：小說講述了出身于草根家庭的胡美杉與來自鄉(xiāng)村的高校教師陸易州之間愛恨糾纏的故事。胡美杉因與老師的緋聞而中途輟學(xué)，經(jīng)營餛飩店為生。她與陸易州假結(jié)婚以幫助其取得集資分房資格，后陸易州身患絕癥，胡美杉勇敢承擔(dān)起照顧責(zé)任。陸易州康復(fù)后與她假戲真做成為夫妻，卻遭到陸易州母親的反對。胡美杉用愛感動了身邊的人，然而陸易州卻逐

內(nèi)容簡介 《破曉》小說以西安事變、抗日戰(zhàn)爭以及渭北解放為背景，再現(xiàn)了發(fā)生在關(guān)中國統(tǒng)區(qū)的一幕幕波瀾壯闊、觸目驚心的歷史故事，是二十世紀(jì)三四十年代渭北人民投身共產(chǎn)主義革命事業(yè)的真實寫照。 作品以漆沮河畔的槐園堡楊家和金城堡孟家二十年發(fā)展為主線，通過解甲歸田的國民軍師長楊恒昌由最初對國共戰(zhàn)事的回避，到參與和維護共產(chǎn)黨在渭北所

內(nèi)容簡介 本書選擇了康家清代兩代大掌柜的從商歷程，集中整合了康家十幾代從商的典型故事，他們并非像一般商人做消停買賣，而是在白蓮教動亂、捻軍動亂、嚴(yán)重自然災(zāi)害的大環(huán)境里，以家國天下的博大胸懷，堅韌不拔地開拓進取，理智地發(fā)現(xiàn)解決各種困難和矛盾，毀家紓難，促進生意做得風(fēng)生水起。濃縮了中國400年大商的奮斗歷史。折射出了中國民

《何為生何以生》從四個維度搭建認(rèn)知升維框架。認(rèn)知篇從神經(jīng)元工作原理切入，揭示人類編織神話、構(gòu)建知識體系的底層邏輯，即所有意識形態(tài)本質(zhì)上都是大腦為維系生存創(chuàng)造的認(rèn)知工具。存在篇從哲學(xué)的終極問題什么是存在開始討論，解密從基本粒子到文明社會的涌現(xiàn)規(guī)律。內(nèi)在工程篇獨創(chuàng)意識、身體、生命能量、大腦和身心腦配合的修煉方法，將理論概念

《數(shù)學(xué)家》主要內(nèi)容包括窮男友與富男友，數(shù)學(xué)家，閨蜜，首富，露露。

這是一部長篇小說。本書是以作者的生活經(jīng)歷為脈絡(luò)創(chuàng)作的，生動地描繪了中國改革開放后地方教育的發(fā)展歷程。主人公從民辦教師做起，經(jīng)歷民辦教師至公辦教師的十年、公辦學(xué)校任教的十八年，其間任公辦學(xué)校校長十年，后任民辦學(xué)校校長、董事長的共計四十二個春秋從事教育的故事。主人公熱愛教育事業(yè)，勵精圖治，克服種種困難，歷經(jīng)很多波折，才取得

在創(chuàng)世神的操縱下，黑暗怪獸集結(jié)，擾亂人類世界。 男孩盛戈和湯原前往青要山，尋求光明神的幫助，卻發(fā)現(xiàn)光明神早在千年前的神界大戰(zhàn)中隕落，已化為無數(shù)碎片。 世界瀕臨崩潰，盛戈和湯原不甘放棄，ZUI后的決戰(zhàn)即將展開。

《宋詞博物課》（手繪圖鑒版）將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的宋詞與科普知識相融合，分為《植物卷》《動物卷》《山川風(fēng)物卷》，介紹宋詞中出現(xiàn)的數(shù)百種動植物，以及名山大川和人間風(fēng)物，講述關(guān)于它們的科普與文化知識，讓科學(xué)與宋詞相遇，打破科學(xué)與文化的邊界。同時，書中還精心選取與宋詞意境相契合的手繪插圖，圖文并茂地向讀者展示宋詞古韻之美。

青海蒙古族史詩傳統(tǒng)是蒙古族史詩中一支富有特色的地域傳統(tǒng)。20052013年，筆者曾5次在青海省海西州進行田野調(diào)查，采訪道麗格爾蘇榮、索克、尼瑪、胡亞克圖、喬格生、布熱等史詩藝人，搜集了豐厚的田野資料。本書將青海蒙古史詩放在國內(nèi)甚至國際蒙古史詩廣闊語境中，并在青海蒙古史詩對自身古老傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展過程，以及多