本書(shū)一共四章八篇，四章分別為“人與家庭”“人與自然”“人與國(guó)家”“人與社會(huì)”。八篇分別為“文明篇”“和諧篇”“自由篇”“平等篇”“愛(ài)國(guó)篇”“敬業(yè)篇”“誠(chéng)信篇”“友善篇”。 “人與家庭”一章包含“文明篇”和“和諧篇”，旨在指引學(xué)生做文明人，與家人、社會(huì)、自然和諧相處，傳承中華之美德。 “人與自然”章分為“自由篇”和“

本書(shū)從愛(ài)子心經(jīng)、育子秘訣、實(shí)用寶典三方面全面系統(tǒng)地闡釋了中國(guó)主流教育思想和教育方法，涉及如何開(kāi)發(fā)孩子的智力，如何讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格教育、生命教育、理財(cái)教育理念等內(nèi)容。

高涵著的《孤獨(dú)的技藝――絕技絕活之教育傳承生態(tài)》集成運(yùn)用生態(tài)學(xué)、教育學(xué)和民俗學(xué)理論與方法，在系統(tǒng)分析絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，絕技絕活學(xué)校傳承生態(tài)影響因子及絕技絕活學(xué)校傳承模式多樣性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了絕技絕活的四因共振學(xué)校傳承生態(tài)模式的構(gòu)建并以醴陵釉下五彩瓷燒制技藝學(xué)校傳承為例進(jìn)行了實(shí)證。

本書(shū)以后女性主義為視角，以性別社會(huì)性別體系學(xué)說(shuō)為根本立場(chǎng)，借鑒歷史本體論和合論和諧合理性等理論資源，辯證關(guān)照古今傳統(tǒng)女性觀念的演變，分析其得失。作者結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，提出重構(gòu)淑女教育，以化解當(dāng)代女性境遇危機(jī)和女性教育觀現(xiàn)代性焦慮問(wèn)題。

《中關(guān)村學(xué)院社區(qū)教育教材（套裝共6冊(cè)）/建設(shè)和諧社區(qū)系列叢書(shū)》共分為六冊(cè)，涵蓋安全關(guān)愛(ài)、家庭日常、健康衛(wèi)生、文化藝術(shù)、文明法律和職業(yè)技能六種不同種類的社區(qū)教育課程模塊。本套教材是在聽(tīng)取以往實(shí)際工作中各方代表提出的意見(jiàn)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，是以理論指導(dǎo)實(shí)踐的課程教材，是輔助社區(qū)教育實(shí)際工作的必備選擇，承擔(dān)著推進(jìn)

全書(shū)以一位父親給上初中的孩子寫(xiě)信的口吻，全面闡述了一位家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)于讀書(shū)與做人的諄諄教誨。 書(shū)中引用了大量古今中外名人的事跡，精選適合孩子年齡層面的教育案例，以書(shū)信的形式同孩子進(jìn)行深入淺出的交流。書(shū)中還附有數(shù)位中國(guó)古人的家書(shū)家訓(xùn)，蘊(yùn)含了中國(guó)傳統(tǒng)家教的智慧結(jié)晶。 全書(shū)以孩子，我為什么要讓你努力讀書(shū)為原點(diǎn)，告誡孩子讀書(shū)

這是一本溫暖而充滿啟迪的親子教養(yǎng)書(shū)，通過(guò)作者親子互動(dòng)的日常點(diǎn)滴及生活中的小故事，分析了眾多育兒難題背后的兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，以及親子溝通的技巧，展現(xiàn)出作者深刻獨(dú)到的育兒智慧和人生思考。閱讀本書(shū)，無(wú)論是對(duì)于提高育兒修養(yǎng)，還是促進(jìn)自身成長(zhǎng)，你都將獲益匪淺。

不知不覺(jué)地就抬高了嗓門。 為什么我不能如實(shí)真切地表?yè)P(yáng)自己的孩子？ 不知為什么老是對(duì)著孩子怒氣沖沖的？ 不知不覺(jué)當(dāng)中就會(huì)對(duì)著孩子用支配性的口氣說(shuō)話。 為什么我會(huì)經(jīng)常訓(xùn)斥孩子？ 我怎么覺(jué)得自己沒(méi)有做母親的資格！ 我為孩子的事煩惱得已經(jīng)筋疲力盡了！ 我是那么疼愛(ài)自己的孩子，卻用了跟這份疼愛(ài)的感情完全相反的行為，

《陪兒子一起上小學(xué)》是從一個(gè)媽媽和家庭教育工作者雙重的角度來(lái)講述養(yǎng)育小學(xué)男孩的故事。在分享過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的同時(shí)，也給予家長(zhǎng)們專業(yè)的提醒和指引。即：養(yǎng)育小學(xué)階段的男孩時(shí)，要側(cè)重于他們成長(zhǎng)的敏感期和關(guān)鍵期，順應(yīng)他們身心的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能關(guān)心則亂，破壞了孩子的天性。 書(shū)中內(nèi)容直擊小學(xué)家長(zhǎng)痛點(diǎn)！細(xì)數(shù)小學(xué)成

好的教育，不應(yīng)只局限于對(duì)孩子行為層面的訓(xùn)練和矯正，更重要的是看見(jiàn)孩子行為背后的心理需求和精神需求。同樣，好的家庭教育，不僅僅是讓父母學(xué)會(huì)養(yǎng)育技法，而是逐漸掌握教育的心法，讓孩子的心理與精神的成長(zhǎng)可以真實(shí)可見(jiàn)。 本書(shū)依據(jù)馬斯洛的需求層次理論和薩提亞家庭治療模式的基本理論，梳理了孩子從心理需求（安全感和歸屬感）到精神需求（