本書(shū)以理論加故事的方式，闡述了3-6歲敏感期孩子的生理、情感和行為發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)父母在敏感期面臨的挑戰(zhàn)，比如孩子亂發(fā)脾氣、喜歡搞破壞、罵人等提供了應(yīng)對(duì)方案。

本書(shū)是一本寫(xiě)給父母的情商養(yǎng)育之書(shū)，也是一本寫(xiě)給孩子的情商養(yǎng)成之書(shū)。書(shū)中充滿(mǎn)了各種生動(dòng)的來(lái)源于家庭和學(xué)校生活的小故事，以及超級(jí)有趣的情商小測(cè)試和真心話大冒險(xiǎn)，讓孩子能夠在自主閱讀和輕松互動(dòng)中認(rèn)識(shí)并管理自己的情緒，是送給孩子童年愛(ài)和智慧的禮物。

課題組根據(jù)國(guó)家及部分省市頒布的與殘疾人教育相關(guān)的重大政策、《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》《中國(guó)殘疾人事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》2013—2016年的數(shù)據(jù)，以及各地考察資料，全面梳理“提升計(jì)劃”頒布后中國(guó)特殊教育發(fā)展的主要變化，提煉地域發(fā)展特色，考察國(guó)外部分國(guó)家特殊教育發(fā)展主要領(lǐng)域的結(jié)果，并在這三者基礎(chǔ)上，深入分析中國(guó)

《中國(guó)當(dāng)代老年教育發(fā)展研究》系“中國(guó)當(dāng)代老年教育發(fā)展研究”課題研究成果，由總論篇、區(qū)域篇、類(lèi)型篇、專(zhuān)題篇組成，對(duì)我國(guó)當(dāng)代整體性老年教育的發(fā)展歷程作了較為系統(tǒng)而全面的疏理，對(duì)老年教育現(xiàn)狀作了切實(shí)的分析，研究和探索了老年教育發(fā)展指數(shù)，首次提煉出我國(guó)老年教育發(fā)展的規(guī)律性，較為全面提出了我國(guó)老年教育未來(lái)發(fā)展的基本思路，提出了“

閱讀是一種交通工具，人們通過(guò)手中的書(shū)頁(yè)，在不同的意義之間飛翔。在新媒體接管閱讀的時(shí)代，依然有執(zhí)著的讀者從書(shū)頁(yè)里尋找歷史，發(fā)現(xiàn)生命。繼廣受歡迎的《書(shū)單更新》之后，著名新聞主播何婕帶來(lái)書(shū)單系列的第二本，《書(shū)單思維》，從每年閱讀的100本新書(shū)里精選22本，助力閱讀的甄選。閱讀的角度各有不同，一個(gè)故事講完，每一個(gè)聽(tīng)的人都會(huì)因?yàn)?/p>

《自閉癥兒童教育學(xué)：普通班級(jí)青春期自閉癥學(xué)生教學(xué)策略》闡述了普通班級(jí)青春期自閉癥學(xué)生在學(xué)校生活中遇到的種種問(wèn)題，更重要的是立足循證實(shí)踐，引用自閉癥、融合教育、學(xué)習(xí)理論、課程與教學(xué)論、人際溝通與交往的研究成果，探討了教師如何整合學(xué)校教育環(huán)境中的所有有效資源，運(yùn)用何種教學(xué)策略，提供怎樣的社會(huì)支持，促進(jìn)青春期自閉癥學(xué)生成功地

本書(shū)是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整評(píng)價(jià)研究的研究成果。本書(shū)圍繞為什么要進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整學(xué)校布局調(diào)整到什么程度如何進(jìn)行布局調(diào)整三個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)研究，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：*，不同地區(qū)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷程和特點(diǎn)分析；第二，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的效果調(diào)查和評(píng)估；第三，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究；

本書(shū)是由中國(guó)青少年研究中心牽頭進(jìn)行的青少年素質(zhì)教育課題的階段性研究成果。中國(guó)青少年研究中心成立于1991年9月，是中國(guó)*專(zhuān)門(mén)從事青少年和青少年工作研究的學(xué)術(shù)機(jī)。其主要職能是：研究青少年現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、青少年工作與政策、青年運(yùn)動(dòng)史，編輯、出版青少年研究類(lèi)學(xué)術(shù)刊物，為政府部門(mén)制訂青少年法律、法規(guī)、政策和發(fā)展戰(zhàn)略，為青少年工

孩子一生下來(lái)就不愿和你親近？或者長(zhǎng)到一定年紀(jì)后，他（她）和你之間的心理距離就好像隔了十條馬路、兩個(gè)次元？別擔(dān)心，你遇到的問(wèn)題也是很多父母會(huì)遇到的問(wèn)題，也就是親密關(guān)系問(wèn)題。本書(shū)作者易春麗認(rèn)為，父母給孩子喂飯、穿衣，背孩子、抱孩子，這些看起來(lái)不夠放心的行為，都是親密的一部分。反過(guò)來(lái)，孩子親吻父母、向父母求助等，也是親密的一

本書(shū)是作者近20年在家庭教育領(lǐng)域?qū)嵺`、體驗(yàn)、認(rèn)知、內(nèi)化、外顯等方面的集大成。本書(shū)運(yùn)用了獨(dú)特的象形思維模型，從“幸福人生家護(hù)航”、“尋找家庭教育的魂”、“家校融合模式探索”、“家庭教育方法探新”、“家庭教育整體提升方案及服務(wù)體系建設(shè)”、“家庭教育文章精選”、“家庭教育人物成長(zhǎng)記”八個(gè)方面，將德育、生命教育、心理健康教育、