本書聚焦當(dāng)前學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)的十個(gè)方面的素養(yǎng)，教師在家校溝通方面遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題以及家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從學(xué)生發(fā)展的需要、教師與家長(zhǎng)的教育實(shí)際需要出發(fā)，選取十個(gè)專題全方位進(jìn)行具體闡述。本書重點(diǎn)指導(dǎo)班主任如何與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，使班主任掌握科學(xué)的溝通交流的方法與技巧，促進(jìn)家校共育良好格局的形成，有效形成家校合力。本書兼

本教材本教材包含10個(gè)單元，涵蓋了勞動(dòng)藝術(shù)、勞動(dòng)價(jià)值、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)相關(guān)的理念和概念知識(shí)以及家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、愛(ài)崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)等勞動(dòng)相關(guān)的技能與知識(shí)。為了增添學(xué)習(xí)的趣味性以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，本書針對(duì)性地設(shè)置了知識(shí)鏈接、探索空間、拓展?fàn)I地等諸多板塊，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每

本書從時(shí)代、信息化、教育三個(gè)角度入手，討論了教育信息化背景下，提高師范生教育技術(shù)能力的意義。全書在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教育技術(shù)能力的發(fā)展目標(biāo)，并從三個(gè)學(xué)習(xí)視角討論了師范生教育技術(shù)能力的形成、發(fā)展和提升途徑，以及其培養(yǎng)方法。作者在研究中還引入了教育信息化背景下的相關(guān)案例，如：虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)技術(shù)在信息化時(shí)代所引起的職業(yè)教育思想、

本教材依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》等文件精神，結(jié)合編者多年的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，在眾多理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合高職大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以普及心理健康知識(shí)、為高職大學(xué)生提供心理健康指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，編寫了本教材。結(jié)合編者多年的心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)，在眾多理論研究

本書主要適用于小學(xué)初高中校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。本書以新時(shí)代校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的視角，開(kāi)創(chuàng)性地探索了“哈爾濱市校長(zhǎng)發(fā)展共同體”的理論與實(shí)踐。從校長(zhǎng)發(fā)展共同體項(xiàng)目的培訓(xùn)背景、方式和現(xiàn)狀，確立了項(xiàng)目獨(dú)有的培訓(xùn)模式；從校長(zhǎng)發(fā)展共同體的內(nèi)涵、三一模式的構(gòu)想，開(kāi)辟了校長(zhǎng)培訓(xùn)的新模式；從校長(zhǎng)發(fā)展共同體培訓(xùn)三一模式的“一題統(tǒng)領(lǐng)、一體多元、一謀多參”，

本書結(jié)合教育部對(duì)普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求，秉承指導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)、促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的理念，以大學(xué)生的成長(zhǎng)為主線，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重專業(yè)性與科普性結(jié)合，力求深入淺出，將心理健康知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣及心理需求，增強(qiáng)實(shí)踐性、互動(dòng)性和趣味性。

本書用于指導(dǎo)高等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)，可做教材使用。主要內(nèi)容是從勞動(dòng)、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹高等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的概念、發(fā)展、類型、規(guī)律與特點(diǎn)，并就高等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。在此基礎(chǔ)上，分別從生活、校園、生產(chǎn)、專業(yè)四個(gè)方面，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)訓(xùn)練、勞動(dòng)素

本書以《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的思想性，弓導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，讓學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能。本書分為理論篇和實(shí)踐篇，共有8個(gè)章節(jié)。該書通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉意志，樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，提高職業(yè)技能水平，培育

倉(cāng)市浮橋中學(xué)是江蘇省智慧校園、蘇州市首批教育科研基地學(xué)校。學(xué)校以課題為引領(lǐng)，以信息技術(shù)為突破口，提出“雙主互動(dòng)、情智共生”教學(xué)主張，聚焦“共生課堂”，不斷思考、實(shí)踐、改進(jìn)，逐步形成了師生認(rèn)同并為之奮斗的新的課堂形態(tài)。先后承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)文化的實(shí)踐與研究》、江蘇省

本書分三個(gè)部分，十二個(gè)章節(jié)，第一部分心理健康與心理咨詢，第二部分自我認(rèn)知與學(xué)校適應(yīng)，第三部分人際交往與親密關(guān)系；該書經(jīng)過(guò)多年的使用，此次為新修訂，在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)心理或網(wǎng)癮矯治、挫折應(yīng)對(duì)、職業(yè)適應(yīng)，特色鮮明，讓本書更適合現(xiàn)階段學(xué)生使用。