本書(shū)是在國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“新常態(tài)下新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制與政策研究”的研究成果基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的。本書(shū)較系統(tǒng)地研究了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下新型職業(yè)農(nóng)民培育問(wèn)題，基于粵、浙、鄂、川、陜、桂、黑七省的實(shí)地調(diào)研考察，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育的現(xiàn)狀、問(wèn)題、影響因素、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、機(jī)制與政策等內(nèi)容進(jìn)行了深入討論，形成了一個(gè)較完整的研究體系。對(duì)破解未來(lái)誰(shuí)

本書(shū)是重慶數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)教育集團(tuán)在數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群人才培養(yǎng)實(shí)踐中形成的理論思考和研究成果，也凝聚了眾多集團(tuán)化辦學(xué)參與者的智慧。本書(shū)從中華人民共和國(guó)成立后高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程、高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題、職教集團(tuán)背景下高職院校人才培養(yǎng)模式、高職數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的案例分析等幾個(gè)方面，研究分析了職業(yè)教育集團(tuán)背景

本書(shū)以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以職業(yè)學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)任務(wù)為章節(jié)劃分標(biāo)準(zhǔn)，聚焦于職業(yè)院校教與學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)基本規(guī)律，著重闡述了職業(yè)院校的學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，分析了影響職業(yè)院校學(xué)生和教師心理問(wèn)題的因素，提出了維護(hù)師生心理健康的策略。本書(shū)內(nèi)容由五個(gè)部分組成：第一部分為職業(yè)教育心理學(xué)概論，第二部分為職業(yè)學(xué)校師

本書(shū)主要內(nèi)容包括:基于“人人是勝者”理念的揚(yáng)長(zhǎng)教育模式、揚(yáng)長(zhǎng)教育在高職教學(xué)中的應(yīng)用、從教育的“偏差”看教育的本質(zhì)、探索培養(yǎng)高精尖職業(yè)人才全新模式、科學(xué)制定高職院校的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“人人是勝者”教育理念的成功實(shí)踐、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新文化與創(chuàng)新教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索與政策建議等。

本教材分為三個(gè)部分，第一部分“特殊教育本體論”，包括“特殊教育本體存在的認(rèn)識(shí)”、“特殊兒童本體存在的認(rèn)識(shí)”。第二部分“特殊教育價(jià)值論”，包括“特殊教育價(jià)值論的認(rèn)識(shí)”、“特殊兒童尊嚴(yán)自由與特殊教育”、“特殊兒童生活與特殊教育”、“特殊兒童缺陷補(bǔ)償、社會(huì)適應(yīng)與特殊教育”。第三部分“特殊教育過(guò)程論”，包括：“特殊教育知識(shí)建構(gòu)

“不學(xué)禮,無(wú)以立”,任何一個(gè)成長(zhǎng)期的孩子,除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)外,還要學(xué)習(xí)禮儀知識(shí),凡事遵從禮儀,孩子的行為才能自信而得體,才能提高綜合素養(yǎng),成為受人歡迎的人。本書(shū)立足于孩子的生活和學(xué)習(xí)中的方方面面,全面、系統(tǒng)地歸納闡釋了百余個(gè)孩子必須懂得的禮儀常識(shí),幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為進(jìn)行全面系統(tǒng)地指導(dǎo)和教養(yǎng),幫助孩子不斷提高禮儀方

本書(shū)稿主要記錄了上海遠(yuǎn)程老年大學(xué)在實(shí)事求是的辦學(xué)過(guò)程中，形成的豐富多樣的成果，包括各領(lǐng)域、各部門(mén)、各層次遠(yuǎn)程老年教育工作特色典型案例，以及上海遠(yuǎn)程老年大學(xué)很多開(kāi)拓創(chuàng)新的歷史性事件。全書(shū)主要分為緒言部分和6個(gè)章節(jié)(分別為第一章有序推進(jìn)、第二章細(xì)化服務(wù)、第三章創(chuàng)新發(fā)展、第四章團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、第五章養(yǎng)教結(jié)合、第六章得益遠(yuǎn)程)。序言

通過(guò)智力障礙兒童大運(yùn)動(dòng)能力、手部運(yùn)動(dòng)能力、口部運(yùn)動(dòng)能力三方面的理論與實(shí)踐，論述了運(yùn)動(dòng)康復(fù)對(duì)智障兒童身心發(fā)展的作用以及運(yùn)動(dòng)康復(fù)的原則、方法等，展現(xiàn)了游戲性的主題情境、康復(fù)過(guò)程、訓(xùn)練建議，便于一線教師及家長(zhǎng)使用。本書(shū)是作者在多年來(lái)對(duì)智力障礙兒童實(shí)施運(yùn)動(dòng)與保健課和感覺(jué)統(tǒng)合康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)上整理而成，目的就是為了滿足智力

本書(shū)共分為提高效率、提高注意力和記憶力、發(fā)展運(yùn)動(dòng)機(jī)能三大部分。具體包括：大腦如何學(xué)習(xí)？、尼諾和五人組、什么是注意力？什么是記憶力？、拉威爾和野鳥(niǎo)、0-3個(gè)月：寶寶降臨，開(kāi)啟全新生活、3個(gè)月-3歲：運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展、3個(gè)月-3歲：語(yǔ)言發(fā)育等。

本書(shū)主要基于共同體理論和教育生態(tài)理論，創(chuàng)新地提出了育訓(xùn)共同體范式與內(nèi)涵特征，豐富了新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育在育訓(xùn)結(jié)合方面的理論研究，將視角由學(xué)校一元主體轉(zhuǎn)向政行企校多元并舉，構(gòu)建了育訓(xùn)共同體生態(tài)型組織架構(gòu)，并在職業(yè)教育改革與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了育訓(xùn)共同體作為推進(jìn)產(chǎn)教融合連接器和轉(zhuǎn)換器的運(yùn)行機(jī)理，對(duì)完善產(chǎn)教融合理論及應(yīng)用具有積極的