蒙氏教育在誕生百年后，得到了國際幼兒教育界的普遍推崇和認(rèn)同，但出于種種原因，我們中的大部分人并未接觸過真正的蒙氏家庭教育。 在本書中，作為蒙氏家庭教育專家、蒙氏父母系統(tǒng)課程開發(fā)者，作者把深?yuàn)W的蒙臺(tái)梭利教育哲學(xué)思想與日常家庭生活相融合，具體體現(xiàn)在：●20多篇日記，生動(dòng)呈現(xiàn)如何做蒙氏父母●30多幅插畫，明白蒙氏父母的高明

珠海婦女發(fā)展研究會(huì)成立五年多來，發(fā)揮高校學(xué)科專業(yè)資源優(yōu)勢，在珠海市及高新區(qū)開展上百場家庭教育講座、工作坊、沙龍的基礎(chǔ)上，組織既有教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)背景，又有豐富家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)力量研究了家庭教育學(xué)的課程體系，編寫了本書，希望引導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育理念和方法，在教育孩子的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我教育。本書分上、下兩篇，

本書以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，堅(jiān)持鄉(xiāng)村文明與城市文明同等價(jià)值的理念，圍繞保障基本發(fā)展權(quán)和尊重鄉(xiāng)土特征分析了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展策略。本書從學(xué)校如何完成法定任務(wù)并縮小城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距，如何與社區(qū)的融合促進(jìn)學(xué)校和鄉(xiāng)村的共同發(fā)展，全面探討鄉(xiāng)村學(xué)校定位與權(quán)力、鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境應(yīng)該怎樣建設(shè)出鄉(xiāng)村之美、現(xiàn)代化背景下教育裝備怎

本書以當(dāng)前北京市學(xué)前特殊兒童融合教育的實(shí)際為基礎(chǔ)，從學(xué)前融合教育評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前融合教育課程、學(xué)前融合教育服務(wù)管理平臺(tái)等角度，凝練當(dāng)前學(xué)前融合教育的重要成果，又具有適當(dāng)前瞻性，為我國未來學(xué)前特殊兒童融合教育提供科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐指引。本書可作為從事學(xué)前教育、特殊教育、融合教育的管理者和教師，特殊兒童家長，學(xué)前教育、特

本書首次從語言規(guī)劃的視角，對中國少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育問題進(jìn)行文獻(xiàn)分析、理論探討、歷史回顧、政策解讀和實(shí)踐考察，提出少數(shù)民族雙語教育規(guī)劃應(yīng)從問題解決權(quán)利保障轉(zhuǎn)向資源開發(fā)的實(shí)踐路徑以及在雙語教育領(lǐng)域中樹立科學(xué)的語言資源觀的理論命題，這對豐富我國民漢雙語教育研究的理論內(nèi)涵和研究視角，正確認(rèn)識(shí)和總結(jié)我國民漢雙語教育發(fā)展

本書不同于以往的教育類讀本，全書沒有生硬的說教，不是精英式孩子的成長描述，學(xué)生讀者可以從中看到中等生完全可以通過正確的方法進(jìn)入優(yōu)秀生行列；家長讀者也可以身臨其境的體會(huì)如何做一名智慧型的家長，如何與孩子保持親密的互動(dòng)關(guān)系；對于教育機(jī)構(gòu)也具有較強(qiáng)的借鑒作用。

咬字不清，很多時(shí)候不再是“長大就能好”的事情。在英國，僅功能性語音障礙就影響了6.4％的兒童，而3～11歲的美國兒童有7.5％曾經(jīng)歷過這一問題。目前，語音障礙因是語音門診中常見的問題得到了父母普遍的關(guān)注。如何甄別孩子是否存在語音障礙？如何早期發(fā)現(xiàn)并干預(yù)可能出現(xiàn)語音障礙的孩子？又如何在孩子出現(xiàn)語音障礙后積極配合語音治療？

《有效學(xué)習(xí)：成為學(xué)習(xí)高手》以腦力開發(fā)技術(shù)為依托，結(jié)合作者長期學(xué)習(xí)能力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了高效學(xué)習(xí)的多種方法，內(nèi)容充實(shí)、實(shí)操案例豐富，是一本全面提升學(xué)習(xí)能力的自助手冊�！队行�學(xué)習(xí)：成為學(xué)習(xí)高手》包括六大部分，17個(gè)章節(jié)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒖焖儆洃浥c思維導(dǎo)圖兩大方法結(jié)合運(yùn)用，助力學(xué)習(xí)者開啟左右腦學(xué)習(xí)潛能；內(nèi)容涵蓋日常學(xué)習(xí)方法、應(yīng)

《農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對農(nóng)村文化建設(shè)的影響》在比較深入豐富的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分利用文獻(xiàn)資料，從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的視角，理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，研究“撤點(diǎn)并�！爆F(xiàn)象對農(nóng)村社會(huì)文化發(fā)展、延續(xù)和傳承的影響，做了比較全面的闡述和深入的分析。研究從農(nóng)村社區(qū)文化主體的角度，分析了村小撤離導(dǎo)致村莊文化“空場”的

在孩子成長的道路上，我們給予他們太多的關(guān)注和愛，卻常常忘了告訴他們，成長是一件多么美好的事情；在孩子學(xué)習(xí)的過程中，我們給他們提供了太好的教育和支持，卻常常忘了教給他們?nèi)绾问斋@幸福。其實(shí)，幸福不是虛無縹緲、遙不可及的，它就在你的手中、心中。作為一位老師和一位媽媽，作者用手中的筆，溫暖細(xì)膩地呈現(xiàn)了孩子在初中階段的真實(shí)故事，