本書是一本指導(dǎo)班主任如何更好、更有效從事并勝任教育工作的著作。如何在班級(jí)管理中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，是不少年輕班主任關(guān)心的一件大事。本書作者結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從善學(xué)、善照、善行、善思、善享五個(gè)方面進(jìn)行剖析，書中案例豐富、真實(shí)可信。本書雖然以“班主任”冠名，但沒有局限于“班主任”的職責(zé)范疇，書中展現(xiàn)愛的智慧的育人故事，不僅適

本書是一本指導(dǎo)班主任如何更好、更有效從事并勝任教育工作的著作�！叭f事開頭難”，許多班主任不知道如何帶新班。本書圍繞描繪愿景、溝通學(xué)情、巧排座位、建構(gòu)班風(fēng)、選拔“骨干”、重視安全六個(gè)方面，從我國(guó)傳統(tǒng)文化的視角切入，將傳統(tǒng)智慧融入班級(jí)管理中，用作者的親身經(jīng)歷教給班主任如何帶新班，為新任班主任專業(yè)成長(zhǎng)提供了解決方案。本書雖然

本書深入分析了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感技能方面的重要性，強(qiáng)調(diào)了將社會(huì)情感學(xué)習(xí)(SEL)原則融入勞動(dòng)教育中的必要性和緊迫性。書中不僅闡述了勞動(dòng)教育的歷史背景和社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，還提供了一系列實(shí)用的教學(xué)策略和案例研究，幫助教育工作者在實(shí)踐中有效整合SEL原則和勞動(dòng)教育。這些策略涵蓋了從幼兒園到高中各個(gè)教育階段，強(qiáng)調(diào)

本書以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式探究為導(dǎo)向，介紹了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)理論，引導(dǎo)讀者了解現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)概述、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的方法論基礎(chǔ)；具體分析了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述，以此介紹了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究概述、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要模式、信息化教

《青少年心理健康參與式課程標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施手冊(cè)》是配合青少年心理健康參與式課程開發(fā)的課程詳綱，包含10節(jié)心理健康課程。這10節(jié)課程分別是自我探索之旅、神奇的“想法-感受-行為”三角、識(shí)別歪曲的想法及應(yīng)對(duì)、多彩的情緒世界、做自己的情緒管理家、善待自己關(guān)愛他人、學(xué)會(huì)感恩與愛同行、探尋自己的交友之道、學(xué)會(huì)計(jì)劃目標(biāo)盡在掌握、解決問題

本書是適應(yīng)近年來相關(guān)教育的法律法規(guī)和政策的調(diào)整，對(duì)2019年版《教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)》作出的修訂。全書分為上篇教師職業(yè)道德和下篇教育法律法規(guī)，上篇四章分別為：道德與教師職業(yè)道德、教師職業(yè)道德原則、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教師職業(yè)行為；下篇四章分別為：教育法原理、教育法律法規(guī)解讀(上)、教育法律法規(guī)解讀

《陶行知學(xué)刊》是由上海行知教育促進(jìn)會(huì)、上海行知教育研究所主辦的教育類集刊，主編陶侃，編委會(huì)主任陸建非�！短招兄獙W(xué)刊》將堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持高尚的教育品位，堅(jiān)持鮮明的刊物特色，努力成為上海和全國(guó)教育界、陶研界學(xué)陶、研陶、師陶、踐陶的重要載體和傳播平臺(tái)，竭誠(chéng)為各級(jí)各類學(xué)校和廣大教育工作者服務(wù)。主要欄目有陶行知研究、本期

《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐》一書深入剖析了新時(shí)代背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性與實(shí)踐路徑。書中首先對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了全面梳理，明確了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展中的核心地位。隨后，我們探討了新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)樹立的勞動(dòng)價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)進(jìn)步的途徑，也是塑造健康人格和職業(yè)精神的重要手段。書中

大學(xué)生思想政治教育接受是一個(gè)由接受主體（大學(xué)生）、接受客體（以思想政治理論課為主要內(nèi)容）、傳導(dǎo)者（思政工作者）、接受中介和接受環(huán)境諸多要素相互聯(lián)結(jié)、相互作用所構(gòu)成的復(fù)雜、開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。影響大學(xué)生思想政治政治教育接受效果的客觀因素有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面，主觀因素則主要是大學(xué)生的實(shí)際需要、接受圖式、思維方式、政治

《北京八中“教育家精神”學(xué)習(xí)踐行文集》是北京八中“教育家精神”學(xué)習(xí)踐行系列活動(dòng)的重要成果。北京八中的師生家長(zhǎng)緊密圍繞習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“中國(guó)特有的教育家精神”，以滿腔的熱情和深厚的學(xué)養(yǎng)，用生動(dòng)鮮活或深沉凝練的文字，從“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”，“言為士則、行為世范”，“啟智潤(rùn)心、因材施教”，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”，“樂教愛