本書主要闡述了勞動教育缺失的現(xiàn)象及本質(zhì)：從當(dāng)前社會上存在的不重視勞動教育現(xiàn)象出發(fā)，運用思辨、調(diào)查等方法研究勞動教育缺失的本質(zhì)原因�？疾炝诵聲r代勞動教育內(nèi)涵特征：從勞動教育缺失的內(nèi)在原因出發(fā)，對標(biāo)勞動教育的時代新要求，提煉出新時代勞動教育的基礎(chǔ)性概念體系和內(nèi)涵特征，為新時期勞動教育實踐路徑的構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)。論證了新時代勞動教育課程體系：以“形態(tài)-模組-價值”三個維度為實踐體系設(shè)計的起點，設(shè)計新時代勞動教育課程模式。包括新時代勞動教育劃分課程模組的基本維度：課程存在形態(tài)維度（獨立—融合，學(xué)科—活動）；兩個維度組合構(gòu)成新時代勞動教育四種模組（獨立學(xué)科課程，獨立活動課程，融合學(xué)科課程，融合活動課程）；每種課程模組又具有三種價值層級（生存工具層級—價值獲得層級—自我實現(xiàn)層級）。建構(gòu)了新時代勞動教育課程評估體系：主要方案是以學(xué)生日常管理制度解決生存工具層級勞動課程的評價問題，以量化評價解決價值獲得層級課程的評價問題，以質(zhì)性評價解決自我實現(xiàn)層級勞動課程的評價問題，并將所有評價的結(jié)果納入中學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案中，以形成完整有效的新時代勞動教育評價機制。