6～12歲是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的孩子開(kāi)始擁有更加獨(dú)立的思想與個(gè)性，也開(kāi)始出現(xiàn)更多的情緒與行為問(wèn)題。這些成長(zhǎng)中的變化常常讓父母焦頭爛額、束手無(wú)策。 本書匯集了6～12歲兒童在實(shí)際成長(zhǎng)過(guò)程中常出現(xiàn)的20個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)案例的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在書中，作者用專業(yè)的視角、細(xì)膩的筆觸，對(duì)這些案例進(jìn)行了深入剖析，帶領(lǐng)父母進(jìn)入孩

子不學(xué)，非所宜。人不學(xué)，不知義。對(duì)于教育的重視，刻印在中華民族的文化DNA中，海外華僑也概莫能外。華僑教育是近代華僑政策的重中之重，甚至有無(wú)僑教即無(wú)僑務(wù)的口號(hào)。 《近代華僑教育政策與法律研究》所謂華僑教育，是指華僑為華僑后代學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)文和科學(xué)文化知識(shí)、在僑居地進(jìn)行教育，以及國(guó)內(nèi)為吸納華僑子弟入學(xué)所實(shí)施的教育、華僑回國(guó)投

本書嘗試從眾多角度回答那些持續(xù)不斷出現(xiàn)的疑問(wèn)，以便使人更加理解自閉癥現(xiàn)象。本書內(nèi)容涉及輕度與較嚴(yán)重類型的自閉癥，也涉及醫(yī)學(xué)與人智醫(yī)學(xué)研究的觀點(diǎn)，以及當(dāng)事人本人、家長(zhǎng)、護(hù)理師與治療師的陳述。本書的關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)這些片面性現(xiàn)象，以及辨別哪些事物是真正有幫助并會(huì)促進(jìn)發(fā)展的。本書一開(kāi)始將介紹，天才其實(shí)同時(shí)也是一種阻礙而阻礙也是天

本書從家長(zhǎng)自身的問(wèn)題入手，剖析管不好孩子學(xué)習(xí)的根本原因，幫助他們走出培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的誤區(qū)。作者結(jié)合自己多年從事中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練的一手經(jīng)驗(yàn)，從如何讓孩子作業(yè)不拖拉、做事更認(rèn)真、課堂更高效、學(xué)習(xí)更專注、動(dòng)腦更積極、閱讀更走心這六個(gè)方面，解決培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)家長(zhǎng)從說(shuō)教到力行，用新習(xí)慣代替孩子的舊習(xí)慣，不

本書從多個(gè)方面入手，如培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、學(xué)習(xí)、自主、節(jié)儉、責(zé)任、挫折、交往、信念、意志等，闡述孩子所面臨的現(xiàn)狀，并分析原因，提供培養(yǎng)的方法，為父親教育孩子提供了診斷、指導(dǎo)，幫助父親認(rèn)識(shí)自己的角色，明確自己的責(zé)任，掌握教育的方法，告訴你如何教育孩子，做一個(gè)好父親。

這是一個(gè)育兒*好的時(shí)代，因?yàn)橘Y訊獲取便捷，學(xué)習(xí)方式多樣。這也是一個(gè)育兒不那么好的時(shí)代，因?yàn)橘Y訊膨脹，育兒焦慮被過(guò)度放大和傳染。如何不被時(shí)代拋棄，養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子？在這本書中，作者以教育記者和媽媽的雙重身份講述她如何在育兒的過(guò)程中，從一個(gè)學(xué)習(xí)者、自省者、觀察者，到幫助孩子成長(zhǎng)的助力者、問(wèn)題解決者，直至隨著孩子成長(zhǎng)做一個(gè)逐

學(xué)會(huì)做人做事、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活三會(huì)教育成就學(xué)生藍(lán)色夢(mèng)想。本書學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦作為三會(huì)教育的重要組成部分，用案例方式詮釋技能人才成長(zhǎng)道路，體現(xiàn)出來(lái)的是工匠精神、海洋特征、青島風(fēng)格、海校品質(zhì)。本書內(nèi)容由執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取三部分構(gòu)成，從工匠精神的三個(gè)方面的內(nèi)涵來(lái)闡釋如何通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦成就夢(mèng)想，本書適用于大、中專

本書分為五篇十五章。*篇為理論篇，包括*章、第二章。主要探討了地方科協(xié)與高職院校共建智庫(kù)的必要性和可行性，界定了高職院校智庫(kù)內(nèi)涵、功能定位、發(fā)展趨勢(shì)；第二篇為運(yùn)行篇，包括第三章、第四章。主要研究了高職院校智庫(kù)運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了高職院校智庫(kù)評(píng)價(jià)模型；第三篇為方法篇，包括第五章、第六章、第七章。主要研究了研究過(guò)程中

《特殊兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（第二版）》出版以來(lái)實(shí)現(xiàn)13次重印，受到廣大讀者歡迎。作者根據(jù)幾年來(lái)的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)書稿進(jìn)行了非常必要的修訂，內(nèi)容立足理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)思想，以國(guó)內(nèi)外的研究成果為基礎(chǔ)，結(jié)合撰寫者的教學(xué)、臨床咨詢及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，配以豐富的案例和圖片解說(shuō)，較為全面介紹感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論知識(shí)

鄉(xiāng)土文化教育認(rèn)同研究