本書圍繞以學生發(fā)展為核心的中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標體系，從以下幾個方面進行研究：第一，指標體系的構(gòu)建依據(jù)。通過分析指標體系構(gòu)建的邏輯理路、基本維度、技術(shù)路線等，建立中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建的理論模型，為構(gòu)建具有科學化、層次化、可操作化的中等職業(yè)教育質(zhì)量評價指標體系提供框架和思路。第二，指標體系的分層構(gòu)建。綜合使

中國學問如浩瀚長河，濤似連山，浪花滾雪，江聲浩蕩，源遠流長，需要一代一代的學人不懈追求�！稌鵁粝碌牧髂辍肥珍涀髡邭v年來創(chuàng)作的讀書隨筆。這些文章，體現(xiàn)作者獨到的閱讀和品書心得，有的是關(guān)于作家的“一點事實”“一點掌故”，有知識性、文化性和藝術(shù)性；有的是對作家思想的闡述和評品。作者文筆細膩，筆端帶情，有見解，有論述，有觀點，

本書針對孩子注意力不集中的問題進行了全面闡述，講解了注意力的發(fā)展規(guī)律、影響孩子注意力的因素、孩子注意力不集中的征兆等，同時通過大量真實、鮮活的案例，近200個讓孩子專注起來的有效方法，41個訓練注意力的游戲，幫助媽媽切實提升孩子的注意力，讓孩子更加專注，媽媽不再煩惱。

第1章高職院校質(zhì)量文化管理引論：高職院校學院文化與文化管理基本概念；高職院校質(zhì)量文化及特征；高職院校質(zhì)量管理現(xiàn)狀基本認識。第2章高職院校質(zhì)量文化管理的理論：文化管理視閾下的質(zhì)量文化內(nèi)核；質(zhì)量文化管理的基本認識；質(zhì)量文化管理的基本關(guān)系與基本原則。第3章高職院校質(zhì)量文化管理的實踐途徑與策略：基于文化力提升的質(zhì)量文化建設；基

當前,我國處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期,職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)發(fā)展的新階段,基于對中等職業(yè)教育生存危機和發(fā)展危機的思考和追問,把握研究的核心問題“中等職業(yè)教育功能定位”,以現(xiàn)代職業(yè)教育體系為切入點,構(gòu)建中等職業(yè)教育功能定位的分析框架,基于價值與功能,結(jié)構(gòu)與功能這兩對基本范疇,立足中等職業(yè)教育功能失調(diào)的現(xiàn)狀,對中等職業(yè)教

本教材結(jié)合新時期高職學生的特點和求職擇業(yè)的需要,緊扣高職學生群體職業(yè)發(fā)展的共性困惑和難點,針對學生生涯意識及對自我、專業(yè)了解欠缺的實際情況,按照學習目標、技能要求、導入案例、理論指導、拓展閱讀、思考和訓練來編排內(nèi)容,從喚醒高職學生職業(yè)生涯意識,充實豐富大學生活,理性設計規(guī)劃職業(yè)生涯;全面分析探索自我個性特點,遵循內(nèi)心需

本書是職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學資源庫配套教材。本書打破學科界限，從學習者的角度出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型復合式人才為目標，將個人創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導力提升、團隊搭建有機銜接。在內(nèi)容設計上，本書廣泛汲取了國內(nèi)外關(guān)于領(lǐng)導力和團隊組建的理論，并根據(jù)學習者的使用情景進行了篩選和優(yōu)化。本書內(nèi)容的側(cè)重點不在于“亡羊補牢”式的后期重建與優(yōu)化，而是基于

為了對教育矯治工作提出更有針對性的建議，中國青少年研究中心和中國教育學會專門（工讀）教育分會聯(lián)合開展相關(guān)調(diào)查，對比考察了普通學校學生和專門（工讀）學校學生的相關(guān)情況，獲得了寶貴的第一手資料。本書就是在此基礎上的研究成果。全書分為三編：第一編為對自我與社會的認識，第二編為自我與真實社會的關(guān)系，第三編為自我與虛擬社會的關(guān)系

在這個世界上，唯1不變的事情，是“變化”本身。不論我們的目的是探尋浩瀚宇宙真理，還是提高自己在這個日新月異的社會中的競爭力，學習，都不可間斷。 一個人真正的進步和成長應該同時伴隨著“能力的持續(xù)提升”、“動力的升級”和“心力的增強”，否則不可持續(xù)。從這個意義上講，學習不僅僅只是知識經(jīng)驗的增加，也不僅僅只是看問題更加清晰，

高質(zhì)量的陪伴和相處，不以相處時間來看效果，即便是短暫、簡單的陪伴，一樣能讓我們觸及孩子的真心。持有這樣的理念，明白什么是正確的家庭教育，即便工作繁忙，我們一樣可以輕松教好孩子。