本書(shū)系“從案例到功力：大學(xué)生心理健康發(fā)展系列讀本”之三，即父母關(guān)愛(ài)篇。父母是孩子健康成長(zhǎng)路上的第一重要影響人，家庭是孩子性格形成的重要加工廠。父母對(duì)心理健康知識(shí)的了解，對(duì)孩子心理健康狀況正確的認(rèn)識(shí)，理解孩子，積極給予孩子支持，積極與學(xué)校配合，更有利于孩子的身心健康發(fā)展。本書(shū)選取典型的大學(xué)生成長(zhǎng)中的積極或消極案例，從心理

本書(shū)將選擇顧秉林任清華大學(xué)校長(zhǎng)期間發(fā)表的講話、文章等共約90篇，反映清華大學(xué)以及他本人在大學(xué)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面的思想、理念和實(shí)踐。書(shū)中收錄了顧校長(zhǎng)2003-2012年長(zhǎng)校期間的演講、講話、文章等，并配有插圖，反映了這一時(shí)期清華大學(xué)在大學(xué)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教育措施、機(jī)構(gòu)改革、校園環(huán)境等方方面面的進(jìn)展，

本書(shū)內(nèi)容包括：李老師的“名人名言”；千萬(wàn)不要相信你的眼睛；“簽到”和“我以為”；制度與執(zhí)行；我差點(diǎn)一錯(cuò)再錯(cuò)；學(xué)生眼里的“名人”；我成了老師們的笑話；孩子，對(duì)不起；浴室里的笑聲；你成不了名師；“不能為”與“不愿為”；粗魯?shù)男ｉL(zhǎng)及其他等。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本書(shū)稿圍繞大學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境、常見(jiàn)的生活事件以及心理問(wèn)題等方面展開(kāi)系統(tǒng)的闡述，為大學(xué)生提供常用的調(diào)適方法，促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)和潛能開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，健全大學(xué)生的人格，從而在總體上提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。全書(shū)共十章，分別為大學(xué)生心理健康概述、自我

中原名師培育工程，是2013年至2020年期間河南省教育廳組織的河南省教育系統(tǒng)最高層級(jí)、最高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)的培育、認(rèn)定的名師培養(yǎng)成長(zhǎng)事件�！侗緯�(shū)對(duì)“中原名師培育工程”的政策體系、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)手段及培養(yǎng)績(jī)效的系統(tǒng)分析研究，成為“中原名師培育工程”的歷史檔案，將對(duì)各地提高教師專業(yè)發(fā)展水平提供借鑒和啟示，并力圖剖析典型培訓(xùn)

這部專著，遵循理論生成的根本規(guī)律，從“是什么(世界觀)”“為什么(認(rèn)識(shí)論)”“怎么樣(方法論)”的理論生成邏輯構(gòu)建了教師閱讀儲(chǔ)備的理論體系。全書(shū)分為六大章節(jié)：第一章溯源?閱讀的本質(zhì)是什么；第二章立據(jù)˙教師閱讀儲(chǔ)備的理論根基，追溯閱讀的本質(zhì)，詮釋教師閱讀儲(chǔ)備的內(nèi)涵，挖掘教師閱讀的理論根基，回答了教師閱讀儲(chǔ)備“是什么”的問(wèn)

本書(shū)凝聚了作者帶領(lǐng)威海市教育名家工作室、齊魯名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、威海市名課程團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)成員以及作者所在單位的青年教師，在培訓(xùn)、教學(xué)、生活、讀書(shū)等方面的成長(zhǎng)歷程和對(duì)教育的思考。全書(shū)共分四篇。第一篇“所觀所感所思”，講述作者和教師們外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及感受身邊榜樣力量帶來(lái)的思考；第二篇“育教育課育人”，講述在課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、課

本書(shū)遵循“理論與實(shí)踐并重”“知識(shí)、能力與素養(yǎng)并行”的原則，闡述了班主任工作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，以案例導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全書(shū)分為十六章，分別介紹了班級(jí)組織的概念、教育與管理、班主任的工作職責(zé)與基本素養(yǎng)、班集體的建設(shè)與管理、團(tuán)組織與班干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與管理、文化建設(shè)與管理、日常教育與管理、常見(jiàn)安全事故與防范等

做教科研課題研究是一線教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要組成部分。作者結(jié)合每年負(fù)責(zé)福州市規(guī)劃辦課題近300項(xiàng)的申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)工作，以及相關(guān)的過(guò)程管理，還有省規(guī)劃辦課題近200項(xiàng)的初審工作等實(shí)際情況和自身多年從事教科研工作的經(jīng)驗(yàn)，以及做省、市級(jí)課題的心得，詳細(xì)地按照課題研究的四大環(huán)節(jié)，通過(guò)案例對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的幾個(gè)核心要素進(jìn)行深度解讀、總結(jié)

朱智賢先生是我國(guó)現(xiàn)代著名的心理學(xué)家和教育家，從事教育工作60多年，成就卓然。他在廣泛的教育領(lǐng)域里辛勤耕耘，是我國(guó)科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人，對(duì)我國(guó)兒童心理學(xué)的貢獻(xiàn)人所共知。作為我國(guó)心理學(xué)界的泰斗，他為我國(guó)發(fā)展心理學(xué)的研究建構(gòu)了科學(xué)的、系統(tǒng)的理論框架，培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的心理學(xué)和教育學(xué)理論工作者。同時(shí)，也對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育做出了卓著