本書將馬克思主義美學館與中華美育相結合，在高校開展的美育理論與實踐研究。本書書以古今傳承、中西融合、校園內(nèi)外為主線開展研究，美育課程、美育實踐、美育思政于一體開展教書育人；聚焦美育與科學的辯證關系及美育與前沿技術開展美育科學研究；以傳承和弘揚中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中華美育精神為主線開展文化傳承；以美育促進個體全面發(fā)展和浸潤

大齊是2023年北京市的高考狀元（網(wǎng)傳，但據(jù)官方核實是真的），這已經(jīng)是足以讓很多人羨慕的成績，但看了他的簡歷才知道，這不過是他18年生命里僅僅占了1/5的事！因為他除了公立體制的高考之外，還同時走了國際教育路線，自學了國外的課程，并拿到了國外名校的offer；他參加計算機方向的科研，也拿到了國內(nèi)所有針對這個年齡段的相關

本書基于作者在哈佛大學所做的查爾斯·艾略特·諾頓系列講座，作者回溯歷史上的教學事跡，闡述師生間的沖突與遭遇，對各種教育形式中的情結、權力、信任與激情進行了精辟的闡釋與分析。書中列舉了眾多典范人物，如蘇格拉底與柏拉圖、耶穌與其門徒、維吉爾與但丁、胡塞爾與海德格爾及阿倫特等。斯坦納宏闊的視野與深入淺出的論述反復圍繞著三個主

學習科學（LearningSciences）是20世紀90年代發(fā)展起來的跨學科研究領域，重在研究“人是如何學習的，如何才能促進有效學習”，目前受到了世界各國各地區(qū)的高度重視。本書作為學習科學的入門和基礎教材，立足于全面、系統(tǒng)地介紹學習科學的基礎知識。在內(nèi)容編排上，本書首先講解了學習科學的起源、發(fā)展與未來，對學習科學進行

本書在準確揭示美的本質內(nèi)涵的基礎上，以眾多實物、實景圖片為例，運用淺顯易懂的語言，全面、系統(tǒng)地講述了各種美的具體內(nèi)容及其對人的不同價值，充分挖掘和運用各學科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質的豐富美育資源。在內(nèi)容上,本書分五章，包括美之概述、自然之美、生活之美、藝術之美和文學之美，共十八節(jié)，精選了大量古今中外的藝術經(jīng)

本書主新時代我國高校勞動育人審美化的機制與規(guī)律。主要內(nèi)容包括以下幾方面：（1）基于當代中國高校勞動教育，從中外勞動教育理論及育人實踐中借鑒經(jīng)驗，分析規(guī)律；（2）闡述大學生勞動育人的內(nèi)容體系，結合立德樹人根本任務與新工科、新文科等學科專業(yè)發(fā)展背景，從人文素養(yǎng)構成、勞動知識構成、情感態(tài)度構成等方面具體分析；（3）探究勞動與

本書從教師知識視角切入，透視教師專業(yè)化發(fā)展。通過提出“教師是知識的生產(chǎn)者”這一命題，創(chuàng)新性地豐富教師的社會身份與專業(yè)角色，為教師專業(yè)化發(fā)展提供全新的邏輯與路徑。在充分運用知識生產(chǎn)模式理論、默會知識理論、知識治理理論、教師學科教學知識（PCK）理論等基礎上，本書分析了教師成為知識生產(chǎn)者角色的何以可能與何以可行、教師知識生

本書圍繞“用什么樣的實踐模式來發(fā)展我國師范生TPACK”這一核心問題，回答了“師范生TPACK發(fā)展的內(nèi)容有哪些？”“師范生TPACK發(fā)展的實踐過程應該有哪些活動環(huán)節(jié)？”“師范生TPACK發(fā)展實踐模式具體是什么樣的？”“依據(jù)模式進行發(fā)展實踐，能否有效提升我國師范生TPACK水平？”四個子問題。全書共分六章，在歸納總結師范

本書為上海師范大學“教育倫理”集刊，已出9輯，本輯為第10輯。 本期延續(xù)此前模式，分11個專題分別展開，每個專題收入2~4篇文章，分別來自30多位個人署名或集體署名的作者，具體內(nèi)容包括“立德樹人教育目標實現(xiàn)的四層國家倫理邏輯建構”“風險社會的師德危機：對師生性關系的法社會學與倫理學審察”“論數(shù)字化對道德教育功能的優(yōu)化

本書以中國式現(xiàn)代化建設新征程對中小學生心理健康發(fā)展的新要求為背景，以現(xiàn)代心理健康教育理念和課程理論為基礎，以心理健康教育課程的理論基礎、心理健康教育課程的設計、心理健康教育課程的實施、心理健康教育課程的創(chuàng)新為主線，通過大量實例來說明心理健康教育課程設計和實施的方法，提高心理學專業(yè)學生的心理健康教育課教學能力。本書在內(nèi)容