本書以教師專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制為核心關(guān)注，從社會(huì)學(xué)場(chǎng)域理論的視角出發(fā)，以場(chǎng)域、資本和慣習(xí)等核心概念關(guān)系作為分析框架，運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及案例分析法等從理論構(gòu)建、問題表征、形成機(jī)制（原因）以及困境與僭越四個(gè)部分展開論述，呈現(xiàn)教師在專業(yè)發(fā)展中與各級(jí)政府組織、大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)人員、學(xué)校管理人員及與教師間等復(fù)雜互動(dòng)過程，探討并分

本書按照教師全員開展心理健康教育的理念，突出積極心理學(xué)關(guān)于培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的思想和研究成果，按照教師教育公共課的課程屬性，保證教材的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和與教育實(shí)際的關(guān)聯(lián)，持建設(shè)取向和教育取向，避免問題取向和診斷取向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際從事心理輔導(dǎo)工作的基本能力。以幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、維護(hù)心理健康為出發(fā)點(diǎn)，介紹中學(xué)生心理

本書在對(duì)大概念進(jìn)行理論廓清的基礎(chǔ)上，從教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度對(duì)大概念教學(xué)進(jìn)行架構(gòu)，結(jié)合具體的案例進(jìn)行解釋。重點(diǎn)回答大家關(guān)心的問題，如“為什么要進(jìn)行大概念教學(xué)？它如何體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型？”全書共分為五章，第一章是對(duì)大概念的理論闡述，分析時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下為什么要關(guān)注素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，并引出素養(yǎng)導(dǎo)向的本質(zhì)特征。后面四章從教學(xué)設(shè)計(jì)

本書選取教育敘事的立場(chǎng)，從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究社會(huì)情感學(xué)習(xí)這一頗具爭(zhēng)議的主題，理解其自上而下輸入中國(guó)的方式、在教育現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生漣漪，以及由此折射出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。為突破以個(gè)體“缺陷模式”思考教育問題的局限，作者采取了敘事探究的方法，以自下而上的方式，探究教育者在實(shí)踐過程中自身所呈現(xiàn)出的關(guān)于社會(huì)、文化、制度、家庭的多重現(xiàn)實(shí)。這

《教育學(xué)考研真題匯編》是針對(duì)教育學(xué)碩士考試專門打造的院校真題匯總，旨在通過各個(gè)院校的真題練習(xí)及專門的真題課程講解來使大家熟練掌握答題技巧和方法，幫助學(xué)生從根本上分析真題的出題特點(diǎn)，鞏固重要考點(diǎn)。全書分為試題冊(cè)和解析冊(cè)，試題冊(cè)包含了全國(guó)統(tǒng)考的311教育學(xué)基礎(chǔ)綜合真題和部分自主命題院校真題，讓大家有充足的真題資源去練習(xí)鞏固

《333教育綜合真題匯編》全書分為試題冊(cè)和解析冊(cè)，主要把北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等83所院校635套歷年的333教育綜合真題匯總在一起，然后針對(duì)真題中的名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等題型給出了詳細(xì)的參考解析和解題思路，并且在試題冊(cè)中對(duì)一部分題目進(jìn)行了標(biāo)星處理，星級(jí)越高表明該知識(shí)點(diǎn)越重要，考查頻

于右任沒有教育方面的專著，他不是教育理論家，但是他在學(xué)校教育、詩(shī)詞教育、書法教育、家庭教育等諸多方面的建樹及影響，足以支撐起其“教育家”的稱號(hào)，換言之，他是當(dāng)之無愧的“教育實(shí)踐家”，但是國(guó)內(nèi)尚未有一部專門的著作研究這一問題。以專業(yè)的理論，翔實(shí)的資料，無可?

在“零起點(diǎn)”入學(xué)、學(xué)前階段“去學(xué)科”教育的現(xiàn)狀下，幼兒園教師應(yīng)該教什么，孩子應(yīng)該學(xué)什么，心理學(xué)家在本書中給出了更好的早教建議。本書作者是國(guó)際知名心理學(xué)者，基于基礎(chǔ)理論研究、實(shí)踐研究與一線教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出兒童的5C核心素養(yǎng)教育理念，通過整合型人文教育課、科學(xué)藝術(shù)課的設(shè)計(jì)，配合兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，提出了大量切合實(shí)際

如何理解“零入學(xué)”？如何解答教師、家長(zhǎng)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育困惑？如何理解與實(shí)現(xiàn)小學(xué)與幼兒園的“科學(xué)雙向銜接”？本書主編趙微教授與一線教育從業(yè)者從心理學(xué)和幼小教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題出發(fā)，提出“零入學(xué)”不等于“零準(zhǔn)備”。從幼兒園向小學(xué)的過渡過程中，不僅僅要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準(zhǔn)備，更應(yīng)該幫助孩子形成“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力”，完成認(rèn)知能力的準(zhǔn)備。本

《信息時(shí)代美育之道》以信息時(shí)代為背景，依托計(jì)算機(jī)大類專業(yè)，探索美育之道。本書通過三個(gè)章節(jié)講述如何在計(jì)算機(jī)文化背景下發(fā)掘美。第一章為發(fā)現(xiàn)美，此章從美學(xué)與美育、平面美學(xué)—裝飾藝術(shù)、立體美學(xué)—綜合材料、視聽美學(xué)—音樂與影視、科技美學(xué)—“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)幾個(gè)角度講述如何發(fā)現(xiàn)美；第二章為欣賞美，此章主要從視聽和建筑兩大領(lǐng)域提取經(jīng)典