為什么“知道”很容易，“做到”卻很難？多年來，肯·布蘭佳一直在思考：為什么人們明明知道了該怎么做，比如通過閱讀或參加培訓(xùn)得到大量有價值的建議，卻始終無法將自己所掌握的知識付諸實踐？《知道做到》將會教你如何通過“學(xué)得少而精，而非多而淺”的方式將學(xué)到的知識付諸實踐。讀過本書你會發(fā)現(xiàn)，只要稍微調(diào)整一下自己的大腦過濾系統(tǒng)，你就

本書深入探討了核心素養(yǎng)與教學(xué)評一致性在當(dāng)前教育環(huán)境中的重要性及其有效應(yīng)用策略。全書內(nèi)容連貫，首先通過緒論部分闡述了核心素養(yǎng)的背景、意義以及教學(xué)評一致性的重要性，為后續(xù)章節(jié)奠定了理論基礎(chǔ)。接著，詳細(xì)解析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及其培養(yǎng)途徑與方法，為讀者提供了全面理解核心素養(yǎng)的框架。在此基礎(chǔ)上，進一步探討了教學(xué)評一致性的

本書稿運用馬克思主義立場觀點方法，以知識社會學(xué)的視角，分析了20世紀(jì)30年代以來教育創(chuàng)新理論的歷史演進：從教育創(chuàng)新話語的形成開始，論述了教育創(chuàng)新研究的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)；從技術(shù)視角、政治視角、人文視角分析了教育創(chuàng)新的社會背景、技術(shù)背景、文化背景；從靜力學(xué)視角、動力學(xué)視角探討了教育創(chuàng)新的主客體關(guān)系和時空關(guān)系；建立了教育

從某種意義上說，學(xué)校管理不僅是一種要求，還是一種引領(lǐng)，一所學(xué)校要想生存、發(fā)展、壯大，教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心工作，以質(zhì)量提升為重點是推動學(xué)校發(fā)展的重要保障。這是一本學(xué)校管理手冊，主要分為學(xué)生篇、教師篇、管理篇。本書從學(xué)生、教師、管理者三方面出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生個人的品性素養(yǎng)，在教師隊伍建設(shè)上下功夫，加強學(xué)校管理，全力打造品牌

本書首先闡述了高校教師心理健康的定義、標(biāo)準(zhǔn)和影響因素，介紹了高校教師職業(yè)成長的相關(guān)理論，并分析了高校教師心理健康與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，然后結(jié)合高校教師心理健康與職業(yè)成長的具體實踐，提出了高校教師心理健康自我調(diào)適的方法，構(gòu)建了高校教師心理健康服務(wù)體系，同時討論了高校教師職業(yè)成長的策略和路徑，探討了高校教師心理健康與職業(yè)成長的

本書框架分為兩個板塊，分別是學(xué)校管理和文化建設(shè)。其中學(xué)校管理部分分為原理部分與實務(wù)部分兩個方面。學(xué)校管理原理部分主要探討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、管理過程、管理原則、管理方法、教育方針、素質(zhì)教育和依法治校等，學(xué)校管理實務(wù)部分主要探討對校長、教師和學(xué)生的管理，教務(wù)、科研和總務(wù)的管理，學(xué)校、社會、家庭的關(guān)系以及學(xué)校評價等內(nèi)容。本書通過

本書第一部分收編了余凱成教授1983-1999年期間撰寫的部分教學(xué)案例及自畫漫畫配音把文字案例制作成視頻；他親自開發(fā)的一些經(jīng)典教學(xué)案例，至今仍然在國內(nèi)商學(xué)院課堂上得到廣泛使用。第二部分收錄余凱成的同學(xué)、戰(zhàn)友、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對他的一生關(guān)鍵時期的生活和工作的回憶片段；第三部分收錄了余凱成教授的學(xué)生與晚輩對他八十五載傳奇人生的追

《大學(xué)生心理健康教育》(第3版)為““十四五”普通高等教育本科規(guī)劃系列教材之一。本書主要介紹心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)、自我意識、情緒管理、人格、人際關(guān)系、互聯(lián)網(wǎng)利用以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等。本書主要是針對高等醫(yī)學(xué)院校本科各專業(yè)學(xué)生編寫的大學(xué)生心理健康教育教材。第3版根據(jù)廣大師生對前兩版教材使用后的意見和建議，對相關(guān)知識內(nèi)容進行了

本教材以國家和地方關(guān)于美育政策文件為依據(jù)，以職業(yè)為立足點，本著扎根中國、融通中外、體現(xiàn)國家和民族基本價值觀的理念，構(gòu)建了模塊化美育知識體系，即“認(rèn)識美——萬物皆美”“勞動美——職業(yè)之美”“科技美——智慧之美”“道德美——修養(yǎng)之美”“藝術(shù)美——美美與共”五個教學(xué)模塊十二章內(nèi)容。本教材的編寫從基本概念、要素、作品入手，再到

本書基于教師期待理論的首次干預(yù)研究，旨在通過本書向教師介紹高期待教師的信念和實踐來改變教師的期待，并解讀高期待老師的特點以及他們對學(xué)生的正向引導(dǎo)和作用。本書強調(diào)了對課堂的整體看法，認(rèn)為如果教師要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，就要考慮課堂的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的社會心理理論。關(guān)注高期待的教師，并認(rèn)真分析這些教師在課堂上所做的事情，你會發(fā)