本書針對(duì)學(xué)校整體課程規(guī)劃中學(xué)校管理者、教師等主體關(guān)心且常見(jiàn)的18個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行了集中式解答，明確了學(xué)校整體課程規(guī)劃的概念、內(nèi)涵、關(guān)鍵要素、實(shí)施方式、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等重要內(nèi)容。同時(shí)，書后附有一線學(xué)校推進(jìn)整體課程規(guī)劃的真實(shí)案例，細(xì)節(jié)翔實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?yàn)橐痪�學(xué)校研制學(xué)校整體課程規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程變革提供幫助。

可刮開(kāi)書后二維碼涂層，微信掃碼后按提示操作，登錄“復(fù)旦社云平臺(tái)”(ww-w.fudanyun.cn)查看、獲取。 本書適合學(xué)前教育專業(yè)、嬰幼兒托育專業(yè)、早

本教材遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，依據(jù)學(xué)前教育科學(xué)研究實(shí)踐流程，構(gòu)建清晰內(nèi)容框架。內(nèi)容涵蓋原則、方法及實(shí)施路徑，深入講解選題、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)構(gòu)建，介紹觀察法、調(diào)查法等研究方法，以及資料整理與分析、成果表述與評(píng)價(jià)。為推動(dòng)專業(yè)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)用價(jià)值，配置學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)

教學(xué)評(píng)一致性是國(guó)家課標(biāo)落地的核心技術(shù)，是有效教學(xué)的核心觀念，也是教師教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)、如何實(shí)施，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是個(gè)“大難題”，本書作者積累了15年的“教學(xué)評(píng)一致性”的研究經(jīng)驗(yàn)，將從學(xué)理與實(shí)踐全方位手把手教會(huì)教師理解“教學(xué)評(píng)一致性”，明明白白上好課，最終幫助學(xué)生明明白白學(xué)會(huì)。

本書精選了第21屆上海課程論壇的20多篇國(guó)內(nèi)外一流專家學(xué)者的會(huì)議論文，圍繞“數(shù)智時(shí)代的教材建設(shè)與國(guó)家知識(shí)管理機(jī)制”這一核心主題，從數(shù)智時(shí)代教材建設(shè)的基本理論、數(shù)智時(shí)代教材研究的多學(xué)科方法、數(shù)智時(shí)代落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)的關(guān)鍵機(jī)制、數(shù)智時(shí)代國(guó)家知識(shí)管理機(jī)制與高質(zhì)量教材建設(shè)、數(shù)智時(shí)代“什么知識(shí)最有價(jià)值、扎根中國(guó)大地的高質(zhì)量教

《情境教育研究》一書以詳實(shí)的資料為基礎(chǔ)，采取敘事探究、扎根研究等方法，對(duì)情境教育創(chuàng)始人李吉林老師及其團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐進(jìn)行研究，系統(tǒng)闡述情境教育思想形成和發(fā)展的歷程，研究出情境教學(xué)法模型、情境教師成長(zhǎng)模型及情境教育推廣模式等，幫助我們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)起源于中國(guó)本土、扎根于中華文化的情境教育理論。 通過(guò)閱讀這本書，讀者不僅能

陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”，是他長(zhǎng)期普及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后的總結(jié)，是為了解決普及大眾教育的師資問(wèn)題提出的。近一個(gè)世紀(jì)的“小先生制”思想，在當(dāng)代教育中仍然具有很高的借鑒意義和實(shí)踐價(jià)值。在陶行知看來(lái)兒童是中國(guó)實(shí)現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出"即知即傳"的"小先生制"體現(xiàn)了這一認(rèn)識(shí)。尤其重要的是"小先生"的責(zé)任不只在教人識(shí)字學(xué)文

本書立足學(xué)生成長(zhǎng)核心素養(yǎng)，聚焦帶班策略，主要從班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)、家校溝通、特殊兒童四個(gè)方面闡述了作者團(tuán)隊(duì)從教多年的教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本書從班級(jí)制度建設(shè)、班干部培養(yǎng)、班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題等方面展現(xiàn)了一線教師帶班的親身經(jīng)歷及思考，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例助力青年班主任成長(zhǎng)；通過(guò)對(duì)家校溝通和特殊兒童教養(yǎng)的典型事件的分析，找出解決同

本書以七個(gè)課題呈現(xiàn)，包括審美和美育、自然之美、人類之美、文化之美、藝術(shù)之美、歷史之美、美的價(jià)值。每個(gè)課題包括“以美培元”“以美化人”“學(xué)習(xí)探求美”“浸潤(rùn)體驗(yàn)美”“表現(xiàn)創(chuàng)造美”“云端賞析美”這幾個(gè)部分。全書相對(duì)弱化了美學(xué)與美育的理論教學(xué)內(nèi)容，突出了審美體驗(yàn)和審美實(shí)踐教學(xué)，語(yǔ)言通俗易懂，圖片清晰美觀，具有將強(qiáng)的可讀性和生動(dòng)