本書系“《教師月刊》年度教師”十年文章精心編選。35位不同學(xué)科、不同學(xué)段的優(yōu)秀教師和當(dāng)前在基礎(chǔ)教育界備受關(guān)注的研發(fā)團(tuán)隊(duì)——陳靜靜領(lǐng)銜的“學(xué)習(xí)共同體”，現(xiàn)身說(shuō)法，36篇教育美文，事理結(jié)合，為廣大一線教師樹立“可以學(xué)”、“學(xué)得來(lái)”、“像他們那樣我可以做到”的標(biāo)桿。內(nèi)容覆蓋面廣，全面解讀入選教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，既有理論

本書分為聚焦熱點(diǎn)、特色發(fā)展、五育并舉、質(zhì)量提升四部分，收錄了《基于“兩彈精神”教育的小學(xué)科學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施》《綿陽(yáng)市高中特優(yōu)生學(xué)業(yè)發(fā)展相關(guān)因素監(jiān)測(cè)研究》《農(nóng)村地區(qū)初級(jí)中學(xué)“走心”德育課程的開發(fā)與實(shí)施》《幼兒園傳統(tǒng)文化園本課程的構(gòu)建與實(shí)踐》等文章。

本書為高職院校教材。主編在研究多個(gè)心理學(xué)流派的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)高職學(xué)生的心理健康從理論和實(shí)踐上進(jìn)行引導(dǎo)。分十個(gè)專題對(duì)大學(xué)生在自我認(rèn)知、情緒、意志、行為等心理過(guò)程，人格、能力等個(gè)性心理中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，以及在學(xué)習(xí)、生活、人際、戀愛、職業(yè)生涯發(fā)展、時(shí)間管理等實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行講解。全書共十個(gè)專題，

兒童心理與精神健康的整體水平在逐年惡化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)4-16歲少年兒童中，心理和行為問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)13。9%，約741萬(wàn)兒童受到心理困擾。未成年人自殺事件頻發(fā)，兒童心理健康教育刻不容緩。最近這些年，兒童的心理健康已經(jīng)得到了越來(lái)越多的家長(zhǎng)的重視。學(xué)會(huì)感知并釋放負(fù)面情緒是快樂童年的必修課，這是一本給孩子們的化解煩惱的工具書

隨著兒童心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，心理健康教育顯得越來(lái)越重要。心理健康問(wèn)題，是每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，注重孩子心理健康教育，培養(yǎng)出健康的新一代才能適應(yīng)未來(lái)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。為響應(yīng)全國(guó)婦聯(lián)提出的“關(guān)注兒童心理健康，呵護(hù)

該書主要涉及審美教育、人文素養(yǎng)提升、藝術(shù)教育核心素養(yǎng)培育、身心健康和諧、美育活動(dòng)項(xiàng)目與課程建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容，以”十四五”初期北京市朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)校內(nèi)外教師的美育論文和活動(dòng)方案為主體，從多視角、多維度全面展現(xiàn)了來(lái)自一線的教育工作者對(duì)青少年美育的思考與實(shí)踐，包括三個(gè)章節(jié)：”美德一以美鑄魂新探索””美融—跨學(xué)科美育實(shí)

本書主要包括三方面內(nèi)容。第一部分導(dǎo)言(第一章)主要闡述大學(xué)生心理健康的一般概念和標(biāo)準(zhǔn)，影響大學(xué)生心理健康的因素及其大學(xué)生常見心理問(wèn)題。第二部分心理健康篇(第二章-第七章)主要從大學(xué)生認(rèn)知、情感、人格、學(xué)習(xí)、人際交往和職業(yè)規(guī)劃方面闡述它們與大學(xué)生心理健康的關(guān)系。第三部分心理輔導(dǎo)篇(第八章-第十二章)首先闡述大學(xué)生心理輔導(dǎo)

全書共十一章，包括教育心理學(xué)與教育心理學(xué)研究、心理發(fā)展與個(gè)性教育、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理(包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略)、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和創(chuàng)造力、態(tài)度與品德、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、人際關(guān)系與師生心理健康等內(nèi)容。本書可幫助學(xué)習(xí)者全方位地了解教與學(xué)過(guò)程中的各類現(xiàn)象與問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。

本書的編寫目的是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)具有的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。本書堅(jiān)持理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的原則，結(jié)合近年來(lái)各高校工程訓(xùn)練教學(xué)改革和編者多年來(lái)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫而成的。本書在編寫過(guò)程中遵循注重創(chuàng)新、突出實(shí)用、培養(yǎng)能力的原則，力求有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和勞動(dòng)意識(shí)，提

本書試圖利用發(fā)生學(xué)方法，對(duì)教育不平等現(xiàn)象進(jìn)行歷史發(fā)生和系統(tǒng)發(fā)生的考察。本書認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的教育不平等是基于教育資源分配意義上的，是由構(gòu)成資源的要素教育機(jī)會(huì)與教育質(zhì)量的相互作用而生成的。本書厘定了資源分配意義上的不平等的概念，并闡釋了當(dāng)前基于資源分配意義上的教育不平等逐漸突顯，又與由經(jīng)濟(jì)資本、文化資本等所構(gòu)成的關(guān)系上的不