本書共分九個(gè)單元，內(nèi)容包括：走進(jìn)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路有“軌跡”、識(shí)別商機(jī)、分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境、制定營銷策略、了解財(cái)務(wù)管理、防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、遵紀(jì)守法和善用政策。

本書共分九個(gè)單元，講解了創(chuàng)新是人人皆可為的理念；介紹了各種具體的發(fā)明技法，如缺點(diǎn)列舉法、組合創(chuàng)造法、移植發(fā)明法、希望點(diǎn)列舉法、逆向發(fā)明法、十二聰明法；還介紹了發(fā)明創(chuàng)造的輔助性知識(shí)，如創(chuàng)造性思維和智能時(shí)代、發(fā)明專利的申請(qǐng)與轉(zhuǎn)化等。

本書是一部集理論與實(shí)踐為一體的高等學(xué)校體育課教材，以育人為宗旨，以增強(qiáng)體育意識(shí)、學(xué)會(huì)鍛煉方法、提高活動(dòng)能力、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為主線，從高職學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，分門別類地講解體育教學(xué)中常見的體育活動(dòng)，該書內(nèi)容主要包括大學(xué)體育概述、體育競(jìng)賽與奧林匹克運(yùn)動(dòng)、體育鍛煉與健康、運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防、田徑、球類、形體訓(xùn)練、武術(shù)搏擊運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)

本書立足于江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自身辦學(xué)特色，以傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)“五糧”文化精髓為目的，將糧食文化內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，以糧食文化為載體開展思想政治教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，深入推進(jìn)思想政治理論的改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)新時(shí)代思想政治教育思想性、理論性、針對(duì)性、實(shí)用性，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和

本書對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究?jī)?nèi)容的編寫比較全面，第一章講述了關(guān)于勝任力、就業(yè)勝任力、職業(yè)勝任力等方面的一些知識(shí)，第二章對(duì)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展進(jìn)行了概述，第三章對(duì)自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行了分析，第四章對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中的作用、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，第五章對(duì)就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)

本書內(nèi)容包括人才培養(yǎng)、教學(xué)改革與探索、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)、關(guān)于職業(yè)教育的概念；高等職業(yè)教育理念創(chuàng)新與發(fā)展概論；高等職業(yè)教育理念創(chuàng)新與發(fā)展的內(nèi)涵、路徑及基本要求分析等。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)走向大眾化，而高等職業(yè)教育卻沒有得到長足發(fā)展，顯得滯后。本文通過對(duì)高等職業(yè)教育的分析，對(duì)高等職業(yè)教育中存在的問題

本教材是在我社原出版的《象牙塔里七彩夢(mèng)高職高專大學(xué)生入學(xué)教育讀本》基礎(chǔ)上經(jīng)修訂、完善而成。書稿共分8篇14章，是為剛剛步入高職高專大學(xué)校園的新生編寫的入學(xué)須知，全景式地展示和呈現(xiàn)關(guān)于高職高專大學(xué)生三年學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的種種問題，涵蓋入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、能力修養(yǎng)、情感心理、生活休閑、規(guī)章制度、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全防范等環(huán)節(jié)

本書第一章至第四章介紹了特殊教育的概念、發(fā)展歷程、相關(guān)政策、融合教育理念、特殊兒童評(píng)估及教育模式等基礎(chǔ)知識(shí)，第五章至第十五章分別論述不同類型特殊兒童(包括視覺障礙兒童、聽覺障礙兒童、肢體殘疾與病弱兒童、智力與發(fā)展性障礙兒童、溝通障礙兒童、情緒與行為障礙兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童、注意缺陷及多動(dòng)障礙兒童、自閉譜系障礙兒童、多重障

本書是對(duì)寧波的鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校多年來在“融文化”的引領(lǐng)下，貫通素養(yǎng)教育與德育教育，構(gòu)建起“融德育”的理念和路徑的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。全書圍繞“融德育”這一主線，分八個(gè)章節(jié)介紹鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校的德育品牌和校本化之路。第一章為歷史溯源，介紹了學(xué)�！叭诘掠�”理念產(chǎn)生的過程和內(nèi)涵所在；第二章從教育使命、時(shí)代變革、師生需求等維度強(qiáng)

為科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前廣東高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)狀，廣東省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳聯(lián)合廣東省社會(huì)科學(xué)院省人才發(fā)展研究中心開展了2020年廣東省高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展問卷調(diào)查與指數(shù)研究工作，并形成《2020年廣東省高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展指數(shù)報(bào)告》。全書分為上篇和下篇。上篇重點(diǎn)從發(fā)展指數(shù)角度對(duì)廣東省高素質(zhì)農(nóng)民情況進(jìn)行分析，包括指數(shù)構(gòu)建、指數(shù)結(jié)果及主要指