教養(yǎng)子女是一場(chǎng)智慧的冒險(xiǎn)之旅，教養(yǎng)的代間復(fù)制是如此真實(shí)，偏頗扭曲的教養(yǎng)觀，無(wú)所逃的家人傷害，往往誤了孩子。本書強(qiáng)調(diào)陶冶教養(yǎng)的重要性，認(rèn)為陶冶一種性情，教養(yǎng)一種家風(fēng)，是疊加式陶冶需要一以貫之的思路。全書以“從容自在做父母”為主線，除總論外，擬分為家庭教養(yǎng)動(dòng)能篇，愛的能力篇，自律能力篇，自主能力篇四個(gè)部分，從次序與界限、言

《跨文化對(duì)話》是一部中法合辦的集刊，其學(xué)術(shù)委員會(huì)和編輯委員會(huì)均為國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者組成，主編樂(lè)黛云先生更是著名的比較文學(xué)專家。《跨文化對(duì)話》第51輯主要分三部分，特稿包括一篇汪德邁《中國(guó)文學(xué)，非凡的文學(xué)》的中文譯者序，一篇通過(guò)研究對(duì)外法語(yǔ)來(lái)作為對(duì)外漢語(yǔ)借鑒的論文，以及一篇研究古代中國(guó)與馬來(lái)半島的文化交流的研究。專稿部分對(duì)“

本書以唯物史觀為視野，對(duì)人本德育缺失的社會(huì)根源進(jìn)行探究，指出歷史上人本德育未真正實(shí)現(xiàn)的社會(huì)根源，是以往德育人本的追求被政治系統(tǒng)扭曲，其實(shí)質(zhì)是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中人民主體性的缺失。進(jìn)而，指出社會(huì)主義社會(huì)形態(tài)具備解決這一問(wèn)題的根本條件，即意識(shí)形態(tài)與人類基本價(jià)值（后者是人民主體性在精神領(lǐng)域的體現(xiàn)）的辯證平衡狀態(tài)。將這一辯證關(guān)系貫徹

家庭作為私人領(lǐng)域，其中發(fā)生的很多事情并不為大眾研究所矚目。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)史量化材料越來(lái)越豐富，在歐洲相對(duì)完整的人口史數(shù)據(jù)集就不止百余個(gè)，各類包含量化內(nèi)容的民族志材料層出不窮，成為可以深探的沙盒與富礦。本書的14篇文章，研究時(shí)段上起1500年歐亞大陸經(jīng)濟(jì)分流時(shí)期，下迄21世紀(jì)，覆蓋了英國(guó)、意大利、阿根廷、烏拉圭等國(guó)家，提供

教師作為“反思性實(shí)踐性者”，需要在工作崗位上增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性、能動(dòng)性，通過(guò)讀書、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷提升教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法，積淀教育智慧，努力成為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，作者通過(guò)反思30余年中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐和自身成長(zhǎng)歷程，從一線教師專業(yè)成長(zhǎng)需求的出發(fā)，選取青年教

本書適應(yīng)新時(shí)代，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和路徑進(jìn)行了分析研究，對(duì)教師成長(zhǎng)的要素進(jìn)行了闡釋。全書分7章，內(nèi)容包括教師專業(yè)發(fā)展的基本概述、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵要求、中外名師名家的教學(xué)思想、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析、教師專業(yè)發(fā)展的域外經(jīng)驗(yàn)、教師專業(yè)發(fā)展的路徑建議、教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體認(rèn)知、教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境因素影響、教師專業(yè)發(fā)展

中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，是一個(gè)不斷建構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu)的活躍過(guò)程。本書以敘事身份的動(dòng)態(tài)構(gòu)聚焦蘇格蘭中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言建為切人點(diǎn)，與文學(xué)教師在職前教育階段的個(gè)人故事與專業(yè)成長(zhǎng)，深入探討“準(zhǔn)教師”如何在教育故事的建構(gòu)中重新理解教師的角色、責(zé)任與教育理想，并討論這些微觀故事如何與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化歷史的宏大敘事及“卓越課程”改

本書旨在全面、系統(tǒng)地介紹勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法，為讀者提供一套完整的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)體系。全書分為五個(gè)項(xiàng)目，包括勞動(dòng)教育認(rèn)知、勞動(dòng)教育實(shí)踐、勞動(dòng)制度與勞動(dòng)法規(guī)、傳承勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)素質(zhì)，每個(gè)項(xiàng)目下又細(xì)分為若干任務(wù)，通過(guò)任務(wù)清單的形式，幫助讀者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。本書適合廣大勞動(dòng)者、學(xué)生及教育工作者閱讀，可作為勞動(dòng)教育

本書共10章，每章都通過(guò)一個(gè)真實(shí)的咨詢案例分析青少年厭學(xué)的真相，這些咨詢案例均來(lái)自征錚心理的“2+1家庭成長(zhǎng)計(jì)劃訓(xùn)練營(yíng)”。每章內(nèi)容均由案例介紹、咨詢過(guò)程、咨詢師的建議、家庭問(wèn)題解析、家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)策略和家長(zhǎng)的思考六部分組成，力求幫助家長(zhǎng)了解孩子厭學(xué)背后的真相，掌握與孩子的溝通技巧，修通夫妻及親子關(guān)系，營(yíng)造溫暖、有愛的家庭氛

《陶行知學(xué)刊》是由上海行知教育促進(jìn)會(huì)、上海行知教育研究所主辦的教育類集刊，主編陶侃，編委會(huì)主任陸建非�！短招兄獙W(xué)刊》將堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持高尚的教育品位，堅(jiān)持鮮明的刊物特色，努力成為上海和全國(guó)教育界、陶研界學(xué)陶、研陶、師陶、踐陶的重要載體和傳播平臺(tái)，竭誠(chéng)為各級(jí)各類學(xué)校和廣大教育工作者服務(wù)。主要欄目有陶行知研究、本期