章概念框架第二章重審高等教育哲學(xué)第三章提升系統(tǒng)質(zhì)量第四章提升要素質(zhì)量第五章推進(jìn)治理體系治理能力現(xiàn)代化

本書研究美國高校本科教育教學(xué)的核心問題——通識教育。上篇“歷史與理論”在梳理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討美國大學(xué)的發(fā)展和通識教育的演進(jìn)、理論流派和重要案例，目的在于對美國大學(xué)通識教育進(jìn)行歷史溯源和學(xué)理分析。中篇“檢討、改進(jìn)與實(shí)施情況”用文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查方法，研究通識教育的實(shí)踐及相關(guān)檢討，主要討論其課程與修業(yè)、教學(xué)與評估、教學(xué)與

本書延續(xù)了武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心、“金平果”評價網(wǎng)等單位20年來對高考分?jǐn)?shù)線、大學(xué)評價及學(xué)科排名、高考政策的深度解析，全面把握全國14個新高考省（自治區(qū)、直轄市）1000多所本科院校的報考與錄取相關(guān)信息，匯集了高考學(xué)生填報志愿所必須了解的專業(yè)介紹及最新學(xué)科排名，結(jié)合填報志愿的政策前沿，為高考學(xué)生提供了一份系統(tǒng)的權(quán)

大學(xué)生安全與應(yīng)急手冊

本書立足新時代的新使命和新要求，提出加強(qiáng)新時代大學(xué)生革命文化教育，使大學(xué)生在明確革命文化的生成機(jī)理和時代價值的過程中，自覺自愿地弘揚(yáng)革命文化，對于提升新時代大學(xué)生的歷史自信和歷史主動精神，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。作者認(rèn)為，新時代大學(xué)生革命文化教育應(yīng)當(dāng)在聚焦實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”和人的自由全面發(fā)展這兩大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，

本書以高校實(shí)踐育人理論探索和模式創(chuàng)新為引導(dǎo)，按照“實(shí)踐－理論－實(shí)踐“的問題研究思路，以探索和實(shí)踐為印證，以概念內(nèi)涵豐富和模式重構(gòu)為基礎(chǔ)，從實(shí)踐教學(xué)模式、社會實(shí)踐模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、勞動實(shí)踐模式、軍事訓(xùn)練模式、校園活動模式等六個方面對實(shí)踐育人模式進(jìn)行了解構(gòu)和建構(gòu)，將理論和實(shí)踐融合、案例與解讀融合、問題與方案融合，特色與發(fā)

“要不斷增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性”，需從本、原、用三個層次論“道”。其思想性是“本”，本質(zhì)上是進(jìn)行馬克思主義理論教育，“道之以政”,實(shí)現(xiàn)其合政治性與合目的性。其理論性是“原”，闡明思想政治教育的體系、結(jié)構(gòu)層次、邏輯及教育規(guī)律，“察邇來遠(yuǎn)”，確保其科學(xué)性與真理性。其親和力和針對性是“用”，考察其現(xiàn)狀

高校是國家科技創(chuàng)新的重要力量，作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動力的結(jié)合點(diǎn)，高校帶領(lǐng)國家基礎(chǔ)研究和高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在國家科技發(fā)展中的地位和作用日益凸顯，已成為前沿科學(xué)研究和顛覆性技術(shù)創(chuàng)新的策源地。因此，構(gòu)建高�？萍贾卫眢w系、提升高�？萍贾卫砟芰�，是完善高�？萍冀ㄔO(shè)，推動國家科技創(chuàng)新的重要抓手。本書圍繞“構(gòu)

促進(jìn)教育公平是政府和全社會的共識。本書旨在探討高等教育對于提高女性地位的作用，以及社會支持對于高校貧困女生的重要意義，追求教育公平；深入了解和理解中國高校貧困女生這一特殊群體的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展?fàn)顩r，了解其所處的弱勢處境和發(fā)展需求，在學(xué)校社區(qū)環(huán)境內(nèi)嘗試建立高校貧困女生的支持系統(tǒng)，并通過社會工作干預(yù)提升這一群體的自我認(rèn)

學(xué)科交叉融合契合21世紀(jì)知識大融通的趨勢，且符合新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的外部訴求。伴隨“交叉學(xué)科”門類的正式設(shè)置以及“雙一流”建設(shè)政策對學(xué)科交叉融合的重視，跨學(xué)科研究成為我國學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)議題。然而跨學(xué)科研究受傳統(tǒng)學(xué)科組織及其制度制約，國內(nèi)外研究對大學(xué)如何創(chuàng)新跨學(xué)科研究組織缺少系統(tǒng)、針對性的研究，本