本書以創(chuàng)業(yè)過程為主線，主要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)業(yè)機會、團隊、資源以及商業(yè)模式的設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫內(nèi)容。

本書記載了湖北大學2022年度改革發(fā)展建設(shè)的新貌，重點反映學校在綜合改革、人才培養(yǎng)、學位與學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、招生就業(yè)、科研與開發(fā)、學生教育與管理、對外交流合作、黨建與思想政治工作、校園管理與服務(wù)等方面的工作成就；收錄學校重點工作、重要會議、重大事件及大型活動的有關(guān)資料。年鑒記錄了學校的歷史變遷，它不僅是校領(lǐng)導(dǎo)和各

本書以高校教育管理與研究為基底，以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高校教育管理為導(dǎo)向，對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校教育管理進行了研究。介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)容和高校教育管理的基本理論，讓讀者進行初步了解；對國外高校教育管理進行了研究，借鑒其優(yōu)秀經(jīng)驗；介紹了我國高校教育管理的實施，引導(dǎo)讀者進行了解；介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校教育

本書以大學生的入學教育基本內(nèi)容為基底，以大學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，介紹了大學的學習、大學的生活、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生的就業(yè)與深造等主要內(nèi)容。論述了大學生身份上的轉(zhuǎn)變，以及大學生的基本素質(zhì)要求，提出了大學生學習和生活的具體要求內(nèi)容，包括學業(yè)方面的學習，安全教育、保持身心健康、學會自我管理、建立良好的人際關(guān)系

本書主要對我國高校教育教學發(fā)展歷史與現(xiàn)狀進行了梳理與研究，并圍繞高校教育教學與實踐問題，精選高校教育教學實踐典型案例，對未來高校教育教學發(fā)展趨勢做了預(yù)測，明確提出了高校教育教學理論發(fā)展與實踐的相互關(guān)系，對高校教育教學的創(chuàng)新發(fā)展過程中的困境進行了切實分析，同時提出了可行性建議，重點論述高校教育教學及實踐模式的創(chuàng)新。本書分

本書圍繞高校教育教學理論與方法創(chuàng)新方面展開，對高校教育教學理論進行了系統(tǒng)的梳理，并在此基礎(chǔ)上，探討了高校教育教學方法的創(chuàng)新問題，明確了高校教育教學理論與教育方法創(chuàng)新的相互關(guān)系，論述了理論創(chuàng)新對于教學方法創(chuàng)新的重要導(dǎo)向作用。本書結(jié)合相關(guān)實踐案例，對高校教育教學研究的現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)梳理，對國內(nèi)外高校教育教學方法做了相應(yīng)的對

本書主要探究高校教育教學管理創(chuàng)新方面的問題，介紹了教育教學管理的基礎(chǔ)知識，揭示了高校教育教學管理創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，明確了教育教學管理團隊建設(shè)是高校教育教學管理創(chuàng)新的重要途徑這一事實；內(nèi)容體現(xiàn)了高校教育教學管理理念創(chuàng)新發(fā)展的新面貌，指出了校風建設(shè)對高校教育教學管理發(fā)展的具體影響；內(nèi)容圍繞校園文化建設(shè)，重點論述了高校教育教學

全書從教學資源建設(shè)的現(xiàn)狀入手，對高校教師教學資源建設(shè)的必要性以及教學資源模式的不斷更新進行了簡單的分析，分別從思想認識、專業(yè)更新及測評交流三個方面對高校教師職業(yè)發(fā)展存在的問題進行合理分析，并闡述了教學資源建設(shè)對教師職業(yè)發(fā)展的影響及作用。文中探討了學生心理發(fā)展問題與教育教學、教師職業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，以及教學資源建設(shè)與未來

本書是以廣西師范大學為主要觀察對象(包含區(qū)內(nèi)其他高校)對廣西新文科建設(shè)進行的全新思考。本書以“桂林共識：廣西新文科建設(shè)宣言”為主旨，探討了廣西高校和廣西師范大學新文科建設(shè)的情況及未來發(fā)展方向；云集了廣西高校學者對新文科建設(shè)的意見和建議；匯總了廣西師范大學教師對新文科建設(shè)的理解與認識等。我們希望本書能發(fā)揮廣西師范大學新文

本書主要對高校實踐教學改革與創(chuàng)新進行了研究，明確了實踐教學在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要地位，以及目前一些應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中存在的一些問題，如教學設(shè)施陳舊；實踐教學內(nèi)容陳舊且安排不合理；師資數(shù)量少，實踐能力不強；管理機制不健全等，并分析了出現(xiàn)這些問題的根源——教育理念滯后，重理論輕實踐，缺乏獨立完善的實踐教學體系。