本書結(jié)合作者20多年的從教經(jīng)驗和從事教師培訓(xùn)的實踐體會，以新教育教師成長理論為指導(dǎo)，從“閱讀”“反思”“對話”“精進(jìn)”“交往”“熱愛”“理想”等多方面，為教育同行者繪制了一幅清晰的成長地圖。本書面向成長中的中小學(xué)教師，直面教師專業(yè)發(fā)展中的迷茫與困惑，破解長期困擾教師的教育難題，指出清晰的專業(yè)發(fā)展方向和路徑，引導(dǎo)教師主動

《當(dāng)代教育學(xué)基礎(chǔ)》是一本面向高等院校師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)知識與基本理論、提升立德樹人本領(lǐng)及從師素質(zhì)與能力而編寫的教育學(xué)通識教材。 本教材鮮明地體現(xiàn)了三個特點：一是基礎(chǔ)性。本教材體現(xiàn)了教育學(xué)知識體系中的基礎(chǔ)性內(nèi)容與核心知識，包括教育概論、課程論、教學(xué)論、德育論、學(xué)生成長與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作、教育研究方

本書主要是2024年小學(xué)語文中青年教師寫作教學(xué)邀請賽的獲獎?wù)n例，文字內(nèi)容包括30篇教學(xué)設(shè)計和30篇磨課小記，此外還可掃碼可閱的教學(xué)課件與課堂實錄。本書由全國各地30個在習(xí)作教學(xué)方面成績突出的名師工作室聯(lián)袂完成，每篇教學(xué)設(shè)計由名師工作室推選的參賽教師執(zhí)筆完成，每篇磨課小記呈現(xiàn)了名師工作室成員在備課過程中的評價與建議，展現(xiàn)

本教材聚焦新時代大學(xué)生心理發(fā)展的核心特點與規(guī)律，以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指引，以積極心理學(xué)為主要理論基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生心理發(fā)展的重要議題，包含自我認(rèn)知、人際關(guān)系、戀愛與性心理、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、原生家庭、網(wǎng)絡(luò)生活、情緒與壓力管理、精神障礙識別與危機(jī)管理、文化心理、生活方式、生命意義等13個

本自編教材結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生訪談和調(diào)查情況，共設(shè)計出認(rèn)識心理健康、自我探索問題及訓(xùn)練、情緒情感問題及訓(xùn)練、適應(yīng)性心理問題、人際關(guān)系心理問題及訓(xùn)練、學(xué)業(yè)引起的心理問題及訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)控訓(xùn)練、意志力與挫折訓(xùn)練、心理危機(jī)以及一部分實用的心理調(diào)適技能(操控技能)、心理健康名詞匯十一個項目。除心理調(diào)適技能和心理健康名詞匯外，

本書稿共設(shè)十二章，每章伊始，列有學(xué)習(xí)目標(biāo)，正文部分則在呈現(xiàn)心理健康理論知識的同時，穿插了大量的案例、知識窗、知識鏈接、故事、前沿研究、活動與訓(xùn)練等欄目；每章末尾，設(shè)置了反思與思考、課后活動與訓(xùn)練、推薦閱讀、自我測評等欄目，幫助讀者更深入地掌握相關(guān)內(nèi)容。

本書分為三冊，包括《學(xué)習(xí)的目標(biāo)》《學(xué)習(xí)的量規(guī)》和《學(xué)習(xí)的一致性》�！秾W(xué)習(xí)的目標(biāo)》聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入剖析其價值與重要性，并探討如何指導(dǎo)一線教師運用科學(xué)方法設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、把握學(xué)習(xí)重點、評估學(xué)習(xí)成效，并持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)動力�！秾W(xué)習(xí)的量規(guī)》系統(tǒng)地介紹量規(guī)的概念、作用、設(shè)計方法和應(yīng)用實踐，幫助教師建立對

本書出于適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展、滿足廣大師生對優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)育人體系的目的而編寫。本書內(nèi)容豐富，全面展現(xiàn)美的真諦，實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元的育人目標(biāo)，弘揚中華美育精神。全書從美的根源和美的本質(zhì)談起，詳盡地講解各種審美活動，采用“項目任務(wù)制”體例，分為認(rèn)識美，詩詞美、音樂美、舞蹈美、

劉佛年（1914-2001）為湖南醴陵人，曾就讀于武漢大學(xué)哲學(xué)教育系，1937～1939年，他先后求學(xué)于英國倫敦大學(xué)、劍橋大學(xué)、法國巴黎大學(xué)，其間曾到德國柏林短期考察教育。1940年1～6月，任西北大學(xué)副教授；1940年9月至1943年7月任湖南國立師范學(xué)院教授；1946年9月至1949年8月任暨南大學(xué)教授；1949年

本書是安徽省合肥市瑤海區(qū)藝術(shù)導(dǎo)師制培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)研究成果集。在國家重視學(xué)校美育的大背景下，在全面實施學(xué)校美育浸潤行動的進(jìn)程中，本書聚焦于美育浸潤這一當(dāng)下熱點問題和美育重點工程，探討藝術(shù)課堂如何實施美育浸潤這一前沿性問題，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究價值和實踐指導(dǎo)意義。本書由近40篇文章構(gòu)成三個篇章，包括溫暖的敘事理性的思考和創(chuàng)新的