本書以教育學(xué)理論及教學(xué)實踐為研究主線，采用理論與實踐相結(jié)合的方法，首先對教育的基本概念進行闡述，分析了教育的功能、目的和教育學(xué)的研究對象，探討了教育的過程與規(guī)律，然后結(jié)合學(xué)校教育制度，對學(xué)校管理的相關(guān)概念進行梳理，具體分析了學(xué)校德育、學(xué)校法律以及教師素養(yǎng)，最后結(jié)合我國教育現(xiàn)狀對教育評價進行研究，并對教育的發(fā)展趨勢進行展

本書以大學(xué)生心理教育為研究對象，對大學(xué)生心理教育的理論與實踐進行了全面、深入、透徹的分析與研究。全書共設(shè)置七章：第一章主要闡釋大學(xué)生的心理特點、大學(xué)生心理健康的地位和作用、大學(xué)生心理健康的標準；第二章內(nèi)容涵蓋初識大學(xué)生心理自我意識、自我意識失調(diào)的種類、自我意識的合理確立；第三章探討了情緒的本質(zhì)及其產(chǎn)生、大學(xué)生常見的情緒

本書首先分別介紹了核心素養(yǎng)的提出背景以及教師專業(yè)發(fā)展的要義兩個方面的內(nèi)容。根據(jù)核心素養(yǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進而論述了教師對核心素養(yǎng)個人認知理念的現(xiàn)狀分析、教師對專業(yè)發(fā)展提升個人能力的現(xiàn)狀分析、教師對數(shù)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)的認知現(xiàn)狀分析以及核心素養(yǎng)對教師教學(xué)能力的影響現(xiàn)狀分析。本書著重探索核心素養(yǎng)下的教師專業(yè)發(fā)展中存在的

本書以提升教學(xué)質(zhì)量為目標，從學(xué)生角度出發(fā)，重點研究教學(xué)評價有關(guān)內(nèi)容，探索學(xué)生視角下評價機制對提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法。學(xué)生評教是教學(xué)評估的一項重要工作，客觀、公正的教學(xué)評估是完善教學(xué)質(zhì)量管理體系的關(guān)鍵一環(huán)，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要作用。書中針對如何做好教學(xué)評價工作，建立嚴格的評價制度和有效運行的評價系

本書包含四個模塊，分別為：職業(yè)認知與適應(yīng)、教育與管理、教學(xué)與反思、專業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)。其中，職業(yè)認知與適應(yīng)模塊包括新教師職業(yè)認知、新教師職業(yè)適應(yīng)、新教師情緒管理與抗逆力；教育與管理模塊包括新教師師德踐行、新教師班級與課堂管理、新教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)；教學(xué)與反思模塊包括新教師教材分析、新教師教學(xué)設(shè)計、新教師教學(xué)實施、新教師

本書共兩篇。上篇主題為“數(shù)據(jù)驅(qū)動的因材施教”，采用先理論后實踐的方式進行敘述，側(cè)重于解析閔行區(qū)在“課程、教學(xué)、教研”等領(lǐng)域的改革探索；下篇主題為“云平臺支持的智慧治理”，采用先軟件后應(yīng)用的方式進行闡述，側(cè)重于說明閔行區(qū)在“政務(wù)管理、學(xué)生管理、學(xué)校管理、專業(yè)管理”等方面的治理轉(zhuǎn)型。

本書聚焦中小學(xué)文科類學(xué)科，從技術(shù)資源的概念內(nèi)涵、呈現(xiàn)形式、應(yīng)用案例等角度，呈現(xiàn)了建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀，并介紹了發(fā)達地區(qū)相關(guān)學(xué)科教室的創(chuàng)新探索，以及基于7省約15000余份教師問卷調(diào)查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，探討了技術(shù)資源在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中的意義與價值。

本書為國家教師資格考試小學(xué)科目二(教育教學(xué)知識與能力)的輔導(dǎo)用書，書中根據(jù)考試大綱，結(jié)合最新考情，對教資小學(xué)教育教學(xué)知識與能力的內(nèi)容進行了分類整理，分為教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)校與班級管理、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)設(shè)計六個章節(jié)，對涵蓋的知識點進行了細致講解。除了系統(tǒng)的知識講解，書中還設(shè)置了“粉筆提示”與“拓展延伸”，分別

“尊重教育”是一種新的教育理念。“讓學(xué)生站在教育的中央”就是對學(xué)生、對老師、對教育最大的尊重。它是當代教育實踐經(jīng)驗的理論升華和現(xiàn)代教育的主流思想和主張，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。實施“尊重的教育”就意味著一要尊重教育規(guī)律；二要尊重人才成長規(guī)律；三要尊重理論研究成果，并以此指導(dǎo)實踐；四要尊重學(xué)校文化建設(shè)規(guī)律。本書結(jié)合學(xué)校辦

江恒源是我國著名教育家、愛國民主人士，中國民主(政團)同盟創(chuàng)始人之一，是我國職業(yè)教育重要的開創(chuàng)者和奠基人、鄉(xiāng)村建設(shè)運動重要領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東主席稱其為“老成碩望、公正無私”者。為了宣傳江恒源的教育理念，紀念其為教育事業(yè)做出的貢獻，民盟連云港市委成立了研究會，并在全國各大圖書館、檔案館查閱、搜集、整理資料。經(jīng)過一年的準備，目