本書深刻剖析了在現(xiàn)代復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境中，如何將戰(zhàn)略意圖精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為實際行動，確保每一項措施都能直擊要害，實現(xiàn)問題的有效解決與業(yè)績的顯著提升。作者通過豐富的案例分析，揭示了精準(zhǔn)落實的幾大核心要素：態(tài)度為王、目標(biāo)為燈、計劃為基、執(zhí)行為舟、溝通為橋、效率為魂。書中不僅提供了系統(tǒng)化的方法論，還融入了前沿的管理理念和工具，幫助讀

本書以數(shù)字化視角為核心，系統(tǒng)探討了數(shù)字化創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)與實踐方法。通過國內(nèi)外數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育的案例分析，深入剖析了數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)與運營、課程開發(fā)與實施等關(guān)鍵議題。同時，本書聚焦教育信息化驅(qū)動下的創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)新，揭示了數(shù)字化技術(shù)在創(chuàng)業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用及其帶來的變革。此外，本書還直面數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，提

教材，本書的主要內(nèi)容是黃喜珊老師近10年來帶領(lǐng)和參與指導(dǎo)學(xué)生參加全省和全國心理課比賽的獲獎作品。第一部分簡要介紹了當(dāng)前心理健康教育專業(yè)技能的主要賽事，第二部分介紹了積極心理學(xué)中的PERMA模型及常用的心理課教學(xué)理論，第三部分為本書的主體部分，基于PERMA模型展示了各大主題的心理課設(shè)計獲獎案例與解析。第四部分為在各類比

集成人學(xué)教育觀產(chǎn)生于大量實地調(diào)查與實踐基礎(chǔ)上的感悟，集成人學(xué)教育論是基于感悟的理論建構(gòu)。在教育學(xué)經(jīng)過幾百年學(xué)科式發(fā)展后遇到困境，而其模仿的科學(xué)即將發(fā)生范式轉(zhuǎn)換的情況下，本書選擇以人為本的價值取向，進行集成范式的學(xué)理探索，以真實生活中個體健全成長為目標(biāo)，運用集成方式認識個體、設(shè)立假定，并謀求改進。集成人學(xué)教育論試圖從個體

本書從大學(xué)生的自身發(fā)展和實際需要出發(fā)，以增強大學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)，選擇了大學(xué)生在成長過程中必然遇到的心理適應(yīng)、自我發(fā)展、情緒管理、人際關(guān)系、戀愛婚姻、挫折應(yīng)對、生涯規(guī)劃等課題，在廣泛吸收國內(nèi)外最新研究成果的基礎(chǔ)上，進行詳盡的闡述和詮釋。

本教材是為教師教育類專業(yè)學(xué)生所用。教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的成長過程職前教師教育作為教師專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段其基本任務(wù)是使未來教師具備從事教學(xué)工作所需要的基本的理論知識和實踐技能知識。在職前教育階段力圖縮短教育理論與實踐之間的距離讓學(xué)生了解到作為教師是謀生的職業(yè)更是需要不斷發(fā)展的專業(yè)。一名合格的教師必須達到教師的專業(yè)

本書是作者關(guān)于教育研究評論方面的成果。全書按研究的主題分為上、中、下三篇。上篇為“教育學(xué)科研究評論”，主要論述教育科學(xué)批判精神、探討教育學(xué)的內(nèi)容體系、評析五院校教育學(xué)教材的地位與貢獻、梳理我國教育美學(xué)研究的歷程與進展、闡述建立“勞動教育學(xué)”的構(gòu)想。中篇為“教育問題研究評論”，分別評析教育現(xiàn)代化、彈性學(xué)制、義務(wù)教育均衡發(fā)

高等教育普及化背景下，高等教育體系人才培養(yǎng)與不同稟賦學(xué)生多樣化成才的制度供需矛盾日益突出，倒逼著我國采用自上而下的強制性制度變遷方式，以建立高等學(xué)校分類體系為抓手，推動我國高等學(xué)校分類制度設(shè)計生成。本研究從政策分析、實證研究和理論研究的多重范式開展我國高等學(xué)校分類制度生成的制度學(xué)研究。采用半結(jié)構(gòu)式訪談法和文本分析法，以

高等教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化是國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分，是建設(shè)教育強國的重要支撐，直接關(guān)系到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，全面建成社會主義現(xiàn)代化強國偉大目標(biāo)的實現(xiàn)。我國公辦高校治理體系及治理能力建設(shè)是高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心議題。本書探討了中國公辦高等教育治理變革的時代背景、中國公辦高等教

本書以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，將問題導(dǎo)向與優(yōu)勢導(dǎo)向相結(jié)合、前沿理論與一線實踐相結(jié)合，從學(xué)校積極心理學(xué)概述、促進學(xué)生積極發(fā)展的三大支柱（培育學(xué)生積極情緒、培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)、打造積極的組織系統(tǒng)（含幸福校園、社會教育生態(tài)））等方面系統(tǒng)闡述學(xué)校積極心理學(xué)應(yīng)用的理論依據(jù)、操作路徑、實踐建議，為學(xué)生、教師、校長、家長等共同建設(shè)