本書是響應國家教育*關于將心理健康教育納入人才培養(yǎng)體系的通知精神，采用習近平主席關于目標導向和底線思維的方法論，以培養(yǎng)健康的創(chuàng)新型人才為目標，運用集成創(chuàng)新方法，在國內外相關學科研究成果基礎上，針對當前大學生群體存在的某些心理健康問題進行系統(tǒng)研究，并結合自己數十年的相關研究和實驗教學經驗，特別是在全國大學生測評網站建設過

本書通過系統(tǒng)闡述社會主義核心價值觀融入高校心理健康教育的學理基礎、現實訴求、基本原則、主要內容和主要路徑，對社會主義核心價值觀以及內蘊的馬克思主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入心理健康教育進行了充分論證，為融入提供了理論依據和實踐參考，拓展了社會主義核心價值觀融入高校教書育人全過程的途徑，豐富了高校心理健康教育的理論和

本書共七章，內容包括：現代人的精神危機和現代教育中的意氣問題、意氣與教育的古今之爭、重思教化意氣的正當性依據、現代教育對意氣的教化亦即哲學生活何以可能等。具體包含從教育古今之爭去理解意氣的必然性、霍布斯對意氣的壓制與自我保存教育的興起、對人性的歷史化與清除意氣的可能等內容。

本書以鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)為主題，分析和論述了鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性和國內外研究現狀，構建了鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)體系框架，并根據鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的框架內容和鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的實際情況，結合協(xié)同提質的時代背景，提出鄉(xiāng)村教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

本書分為社交、自信、情緒、自制、學習、審美、專注和積極八個部分，內容包括：怎樣做自我介紹？如何克服怯場心理？找別人幫忙很丟人嗎？我應該怎樣幫助別人？被朋友誤會怎么辦？怎樣融入別人的談話？什么是分享？等。

心理健康是大學生健康成長的重要基石，也是大學生快樂學習的基本保證。本書針對大學生的心理特點及存在的心理問題，從大學生心理素質教育角度出發(fā)，把目光投向學生的積極心理品質，以成長為核心，運用心理學及相關學科理論，結合大學生心理特點，系統(tǒng)闡述了心理健康教育各方面的內容及培養(yǎng)方法、途徑等，旨在對大學生進行心理疏導，提高他們的自

本書是為落實中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以及教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》等文件精神而編寫的，以期為高校開展勞動教育提供新思路、新方法。 本書從大學生勞動教育理論與實踐出發(fā)，對勞動教育的本質概念及各種勞動實踐活動進行了詳細介紹。全書分為上、下兩篇，共10章。上篇為

本書系國家社科基金（教育學）青年課題“中國‘在家上學’的教育實踐與監(jiān)管政策研究”（課題批準號：CHA160211）的成果。本書動態(tài)呈現了中國“在家上學”現象的發(fā)展歷程，探尋其出現的內在動因，深入描述和解讀其教育實踐的表現形態(tài)和運作過程，分析中國“在家上學”的具體成效與評判標準。在此基礎上，提出針對性的“在家上

本書基于項目教學(PBI)，通過單元1——天文學習中的真實探索和單元2——解決熱能狀況的化學反應，示范了如何設計和實施跨學科的基于項目的學習，并通過這兩個PBI單元內容詳細介紹了以下內容：真實的學生作品、每節(jié)課的解釋和研究(包括學生可能對STEM內容的錯誤理解)、單元實施前后的研究結果(有40多名老師和數千名學生參與實

本書分探究——深度學習的引擎、借鑒專家經驗兩部分，內容包括：使用PBL的理由以及方法；人類——好奇的動物；為思考創(chuàng)造一個怡當的環(huán)境；有聲且可見的思考課堂；設計豐富的學習體驗等。