本書共六章，內(nèi)容包括：學校歷史與文化發(fā)展、學校課程與自由發(fā)展、課堂教學與自信發(fā)展、學校德育與品性發(fā)展、專業(yè)智慧與自覺發(fā)展、學校管理與內(nèi)涵發(fā)展。

班級是學校教學生活的基本組織單元，而班主任是開展班級工作的主導(dǎo)力量。最大限度地發(fā)揮班主任工作效能，有助于學校育人工作的開展。基于此，本書作者分別從“班主任是學校育人工作的中堅力量”“構(gòu)建班級育人體系：以班主任為核心落實學校育人工作”“構(gòu)建校內(nèi)支持體系：形成以班主任為核心的全員育人新格局”“構(gòu)建學校育人體系：創(chuàng)設(shè)有利于班

本書是教育類圖書，以中小學教師為對象，立足當代，聚焦以互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，對教師專業(yè)進行了解構(gòu)和重構(gòu)。本書從教師的職業(yè)道德、教師的通識知識、教師的學科知識、教師傳播知識的能力、教師運用教育技術(shù)的能力等方面對教師專業(yè)進行了建構(gòu)；著眼中小學教師的工作需要，對教師專業(yè)發(fā)展路徑進行了實踐研究。

本書抓住《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》中“立德樹人”“核心素養(yǎng)”“英語學習活動觀”“單元整體教學”“語篇分析”“教-學-評一體化”等核心問題，組織特級教師、正高級教師進行真實情境下實踐、概括、檢驗，以主題為綱，重點分析初中英語教學中，新課程標準下的新要求、新問題和新變化，并解決新問題。

本書抓住2022版《義務(wù)教育地理課程標準》中“立德樹人”“核心素養(yǎng)”“學科實踐”“跨學科綜合學習”“教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“教-學-評一致性”等核心問題，組織特級教師、正高級教師進行真實情境下實踐、概括、檢驗，以主題為綱，重點分析初中地理教學中，新課程標準下的新要求、新問題和新變化，并解決新問題。

本書抓住2022版《義務(wù)教育物理課程標準》中“立德樹人”“核心素養(yǎng)”“科學探究”“大單元教學”“學科實踐”“學科內(nèi)綜合學習”“跨學科主題學習”等核心問題，組織特級教師、正高級教師進行真實情境下實踐、概括、檢驗，以主題為綱，重點分析初中物理教學中，新課程標準下的新要求、新問題和新變化，并解決新問題。

本書抓住2022版《義務(wù)教育語文課程標準》中“立德樹人”“核心素養(yǎng)”“學科實踐”“跨學科綜合學習”“任務(wù)群”“教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”等核心問題，組織特級教師、正高級教師進行真實情境下實踐、概括、檢驗，以主題為綱，重點分析初中語文教學中，新課程標準下的新要求、新問題和新變化，并解決新問題。

本書抓住2022版《義務(wù)教育生物課程標準》中“核心素養(yǎng)為宗旨”“課程設(shè)計重銜接”“學習主題為框架”“內(nèi)容聚焦大概念”“教學過程重實踐”“學業(yè)評價促發(fā)展”等核心問題，組織特級教師、正高級教師進行真實情境下實踐、概括、檢驗，以主題為綱，重點分析初中生物教學中，新課程標準下的新要求、新問題和新變化，并解決新問題。

本書抓住2022版《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中“立德樹人”“核心素養(yǎng)(三會)”“四基四能”“教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”“綜合與實踐”等核心問題，組織特級教師、正高級教師等進行課堂實踐、概括、檢驗，以主題為綱，重點分析初中數(shù)學教學中，新課程標準下的新要求、新問題和新變化，并解決新問題。

本書抓住2022版《義務(wù)教育歷史課程標準》中“立德樹人”“核心素養(yǎng)”“教學評一體化”“跨學科主題學習”“國家課程地方化實施”“教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”等核心問題，組織特級教師、正高級教師進行真實情境下實踐、概括、檢驗，以主題為綱，重點分析初中歷史教學中，新課程標準下的新要求、新問題和新變化，并解決新問題。