本書稿是作者從教二十多年教育教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了作為語文學(xué)科教師、教研員，在教改路上的潛心鉆研、勇于探索、堅(jiān)定執(zhí)著。記錄了作者在專業(yè)成長的道路上的勤奮踏實(shí)、力求創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。不論是教學(xué)還是班級(jí)管理，頗有建樹。全書分四個(gè)章節(jié)，分別是：我的班級(jí)我的“家”——班級(jí)管理篇；耕耘在教學(xué)試驗(yàn)田——教學(xué)篇；行

《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)手冊(cè)》是依據(jù)教育部頒布的《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，結(jié)合6歲左右兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面，為小學(xué)一年級(jí)整個(gè)學(xué)年，開發(fā)設(shè)計(jì)“入學(xué)適應(yīng)教育活動(dòng)的參考案例及相關(guān)的行動(dòng)策略與指導(dǎo)要點(diǎn)”，以期為小學(xué)一年級(jí)教師、家長提供具體

傳統(tǒng)的分科學(xué)習(xí)中，各門學(xué)科知識(shí)條塊分割，互不干涉。學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)體系也相對(duì)獨(dú)立，缺少系統(tǒng)的融合互通，影響學(xué)生對(duì)問題的綜合思考和協(xié)調(diào)處理。跨學(xué)科學(xué)習(xí)就是要打破這種各學(xué)科“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，融會(huì)貫通、舉一反三地解決遇到的實(shí)際問題�！镀婷畹臉洹肥潜R灣區(qū)第一中心小學(xué)二年級(jí)探索跨學(xué)

本書收錄作者撰寫的50余篇教育教學(xué)相關(guān)文章，融入其30年的教育經(jīng)歷和教學(xué)感悟，提出教育者要自育，通過閱讀、教學(xué)、班級(jí)管理等磨練自己，挑戰(zhàn)自己。作者的教育理念是教育者要把自己放進(jìn)兒童隊(duì)伍里，用兒童的視角看成長，用兒童的雙耳聽故事，用兒童的心靈感知生命的拔節(jié)。本書可以使讀者了解到學(xué)校文化具備互動(dòng)性，可以為師生成長服務(wù)；師生

作者在本書稿中首次提出“學(xué)歷課堂”的概念�！皩W(xué)歷課堂”是指教師通過搭建有效的教學(xué)支架，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)和思維創(chuàng)生歷程的課堂。學(xué)歷課堂指向的是學(xué)生真實(shí)性的學(xué)習(xí)，包含讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的歷程、思維發(fā)展與創(chuàng)生的歷程和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的歷程三個(gè)層次。本書稿是作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)歷課堂”進(jìn)行探索與實(shí)踐的研究成果，分為四章，即學(xué)歷

本書回顧了十幾年來在語文閱讀方面進(jìn)行的探索，從一線教師的角度歸納和提煉自己的做法，在長期堅(jiān)持和實(shí)踐中，確立了“一點(diǎn)三圈”課內(nèi)外閱讀相結(jié)合模式。該模式立足課堂、關(guān)注過程，將課堂教學(xué)與課外閱讀緊密連接在一起，以“一點(diǎn)”的確認(rèn)，“三圈”的開展構(gòu)建一體化閱讀空間，以實(shí)際案例闡述了“一點(diǎn)三圈”課內(nèi)外閱讀相結(jié)合教學(xué)模式的開展。

《尋找教育的智慧——小學(xué)教育教學(xué)研究與實(shí)踐》一書按文章的內(nèi)容劃分為工作室建設(shè)、課題建設(shè)、談學(xué)論教、課堂教學(xué)實(shí)踐、研修思考和走過的足跡共六章，其內(nèi)容來自作者在各類刊物發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、課題和各級(jí)各類獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)科思想到教學(xué)策略，從課程研究到教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)術(shù)前沿到教學(xué)一線，滲透著成員們潛心研究成果和智慧結(jié)晶

本書在充分梳理總結(jié)研究文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為重要指導(dǎo)，以成都市泡桐樹小學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，分析統(tǒng)編版《道德與法治》教材的使用現(xiàn)狀、使用原則、使用方法模型，探析統(tǒng)編版《道德與法治》教材使用的優(yōu)化路徑。全書共包括七個(gè)部分。前四部分主要對(duì)國內(nèi)外德育教材的發(fā)展歷程進(jìn)行了分析整理

豐臺(tái)第二中學(xué)附屬看丹小學(xué)并入北京市豐臺(tái)二中教育集團(tuán)以來，學(xué)校各方面工作發(fā)展持續(xù)向好，一直保持良好的上升勢(shì)頭。在豐臺(tái)二中教育集團(tuán)的帶領(lǐng)下，秉承“崇尚品質(zhì)、喚醒潛能，讓每個(gè)生命閃亮”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“立德樹人”“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為導(dǎo)向，積極實(shí)施課程改革，構(gòu)建“夯實(shí)基礎(chǔ)、展現(xiàn)個(gè)性、追求尚品”三大功能的“五尚”

本書是關(guān)于小學(xué)語文課程方向的專著，主要研究小學(xué)語文課程與教學(xué)。隨著教師專業(yè)化進(jìn)程不斷加深，小學(xué)教育專業(yè)和語文教育專業(yè)建設(shè)不斷推進(jìn)，小學(xué)對(duì)高等院校培養(yǎng)的“未來教師”專業(yè)實(shí)踐能力的要求也日趨強(qiáng)烈。本書從小學(xué)語文課程概述入手，簡單敘述小學(xué)語文課程的性質(zhì)、理念及目標(biāo)。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)原則，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的工作常規(guī)，基本技能做了一