61個(gè)育人小故事 走進(jìn)孩子未說(shuō)的世界，解鎖童年深處的密碼 北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東做推薦序 孩子的一句校長(zhǎng)，你能幫我系鞋帶嗎背后藏著什么？ 為什么他們上臺(tái)時(shí)會(huì)緊張得說(shuō)不出話？ 那些亂涂亂畫的圖畫，是不是也在訴說(shuō)著情緒？ …… 我們真的看見(jiàn)孩子了嗎？ 書里的故事來(lái)自龐科軍老師20多年的

本書為作者的博士學(xué)位論文。20世紀(jì)前期是中國(guó)社會(huì)近代化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。受西方文化的強(qiáng)烈沖擊，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)迅速瓦解，教育領(lǐng)域的變革也異常劇烈而頻繁。從傳統(tǒng)的私塾教育到近代學(xué)校教育，這中間凝結(jié)著知識(shí)界對(duì)東西文化的選擇以及對(duì)民族國(guó)家、對(duì)兒童新生活的想象與建構(gòu)。而在社會(huì)迅速變遷時(shí)期，這種選擇與想象的方案往往多樣且充滿矛盾。作為

現(xiàn)代社會(huì)，一切都是快節(jié)奏、高速度。審視我們的語(yǔ)文課堂，狂轟濫炸式地講解，囫圇吞棗式地讀書，淺嘗輒止式地思考。孩子們沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)品味語(yǔ)文之韻味，沒(méi)有空間深度思考語(yǔ)文之內(nèi)涵，這樣的快語(yǔ)文往往潛伏著與語(yǔ)文本質(zhì)脫軌的可能。本書圍繞慢語(yǔ)文展開(kāi)，慢在文本細(xì)讀上：從成人登攀的引領(lǐng)走向兒童徜徉的陪同；慢在教學(xué)設(shè)計(jì)上：從基于語(yǔ)文的有意義

本書系作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐和研究成果撰寫的一本教育專著，聚焦“備、教、學(xué)、評(píng)、研”五項(xiàng)關(guān)鍵能力，立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，提出“數(shù)學(xué)本位整體備”“兒童本位精準(zhǔn)教”“素養(yǎng)本位深度學(xué)”“育人本位科學(xué)評(píng)”“發(fā)展本位全新研”的創(chuàng)新理念。通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，書中以結(jié)構(gòu)化單元設(shè)計(jì)、學(xué)為中心的教學(xué)策略、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系及校本教

閱讀大道：小高閱讀理解

本教材綜合了音樂(lè)理論知識(shí)、視唱練耳、聲樂(lè)、合唱指揮和音樂(lè)作品賞析等內(nèi)容，并將各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使之在具有知識(shí)性、技能性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的思想性和趣味性。本教材力圖使學(xué)生掌握從事小學(xué)教育所必需的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承、鑒賞、傳播本民族和域外的優(yōu)秀音樂(lè)文化，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)；陶冶學(xué)生情操；培養(yǎng)學(xué)

本書既有對(duì)新課標(biāo)的政策解讀，又有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，并從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”(包含“寫話與習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”)“梳理與探究”四大領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。全書在構(gòu)思和編寫中始終堅(jiān)持三個(gè)原則：一是體現(xiàn)近期新研究成果。編者力求將新課標(biāo)頒布以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的新思路新成果融

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)世界中的復(fù)雜問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)叢書”是一套體現(xiàn)新課標(biāo)要求、具有理論支撐且能直接參考借鑒的系統(tǒng)性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)叢書�！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的引入，也體現(xiàn)了該模式在學(xué)科應(yīng)用中的重要性，這對(duì)于教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)

本書基于上海市浦東新區(qū)逸夫小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)康建軍的育人實(shí)踐，在如何挖潛、整合、運(yùn)用各類教育資源在小學(xué)中開(kāi)展育人實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了思考與實(shí)踐。 本書分為三個(gè)板塊。“隨行——整合資源開(kāi)展德育科研”，呈現(xiàn)了作者在德育科研上的研究與實(shí)踐成果，借鑒心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科的理論和方法收集數(shù)據(jù)，從不同角度研究并解決德育實(shí)踐

《重構(gòu)班級(jí)生態(tài)：德育導(dǎo)師制下的帶班輕創(chuàng)意》以“德育導(dǎo)師制”十年實(shí)踐為藍(lán)本，通過(guò)“南瓜屋”班級(jí)品牌的案例，呈現(xiàn)如何以“輕創(chuàng)意”破解傳統(tǒng)班級(jí)管理困境，重構(gòu)班級(jí)生態(tài)。 通過(guò)激人上進(jìn)的環(huán)境布置、科學(xué)民主班級(jí)制度的建立、實(shí)用又可行的班規(guī)的出臺(tái)等，教室成為規(guī)則與溫度并存的成長(zhǎng)場(chǎng)域。通過(guò)開(kāi)發(fā)人見(jiàn)人愛(ài)的班本課程，如進(jìn)行勞動(dòng)教育的“秋