《重構(gòu)班級(jí)生態(tài)：德育導(dǎo)師制下的帶班輕創(chuàng)意》以“德育導(dǎo)師制”十年實(shí)踐為藍(lán)本，通過(guò)“南瓜屋”班級(jí)品牌的案例，呈現(xiàn)如何以“輕創(chuàng)意”破解傳統(tǒng)班級(jí)管理困境，重構(gòu)班級(jí)生態(tài)。 通過(guò)激人上進(jìn)的環(huán)境布置、科學(xué)民主班級(jí)制度的建立、實(shí)用又可行的班規(guī)的出臺(tái)等，教室成為規(guī)則與溫度并存的成長(zhǎng)場(chǎng)域。通過(guò)開(kāi)發(fā)人見(jiàn)人愛(ài)的班本課程，如進(jìn)行勞動(dòng)教育的“秋收課程”、周游鄞州的立體式課程等，將散亂的德育實(shí)施路徑串珠成線，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。 重視與孩子心靈溝通，以“君子協(xié)議”替代說(shuō)教，用“榮譽(yù)墻”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以手寫(xiě)書(shū)信的方式與孩子真誠(chéng)對(duì)話，這些簡(jiǎn)單易行的輕創(chuàng)意，表達(dá)的是對(duì)孩子生命個(gè)體的尊重。在德育導(dǎo)師制下，家長(zhǎng)也從“焦慮群”蛻變?yōu)椤敖逃�合伙人”，通過(guò)“親子共讀計(jì)劃”“家庭任務(wù)卡”深度參與，讓家校共育從理念落地為行動(dòng)。 本書(shū)通過(guò)50個(gè)可復(fù)制的帶班輕創(chuàng)意證明：當(dāng)教育者以生命影響生命的方式走進(jìn)孩子，平凡的教室便能成為滋養(yǎng)彼此生命的土壤。