在2025年五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)到來(lái)之際，黨中央、國(guó)務(wù)院隆重召開(kāi)大會(huì)，表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾的親切關(guān)懷。本書(shū)精選《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊近期發(fā)表的文章40余篇，根據(jù)全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者發(fā)出的倡議，分為保持政治本色，爭(zhēng)做對(duì)黨忠誠(chéng)的堅(jiān)定信仰者；勇于擔(dān)當(dāng)作為，爭(zhēng)做建功立業(yè)的不懈奮斗者；

書(shū)稿以心理學(xué)、教育學(xué)、行為決策學(xué)等多學(xué)科理論為指導(dǎo)，著眼于運(yùn)用行為實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法等實(shí)證研究方法，立足國(guó)家重要戰(zhàn)略需求，聚焦大中小幼誠(chéng)信教育一體化，系統(tǒng)性地概述了不同年齡段學(xué)生誠(chéng)信行為（尤其是學(xué)業(yè)誠(chéng)信行為）的發(fā)生發(fā)展及其影響因素，并以實(shí)證研究成果為基礎(chǔ)，針對(duì)性地提出分別適用于不同年齡段學(xué)生誠(chéng)信教育和不誠(chéng)信行為干預(yù)的科

本書(shū)主要研究了社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化這一社會(huì)發(fā)展根本動(dòng)力之下思想政治教育作為社會(huì)巨系統(tǒng)中的子系統(tǒng)所要進(jìn)行的創(chuàng)新發(fā)展。運(yùn)用邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法、比較研究方法、系統(tǒng)研究方法，總結(jié)了社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化與思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和歷史演進(jìn)，分析了新時(shí)代社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)

本書(shū)全面梳理了20202023年課程思政建設(shè)的實(shí)施歷程與成果。從課程思政的前世今生入手，回顧課程思政從萌芽到普及的發(fā)展脈絡(luò)。主體篇章深入剖析本科、高職院校及中小學(xué)在課程思政推進(jìn)中的實(shí)踐路徑、取得的有形成果、遭遇的問(wèn)題及成因，并給出針對(duì)性建議。本書(shū)涵蓋豐富的案例與數(shù)據(jù)，不同院校教師對(duì)課程思政的認(rèn)知差異等，真實(shí)反映了課程思

本書(shū)著眼于加強(qiáng)青年國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)整合與言語(yǔ)適應(yīng)，助益中華民族在“百年未有之大變局”中打好戰(zhàn)略主動(dòng)仗，緊密?chē)�繞“形成分析—場(chǎng)域分析—態(tài)勢(shì)分析—機(jī)制分析—策略分析”這一邏輯展開(kāi)，聚焦“百年大變局”下青年愛(ài)國(guó)主義教育話語(yǔ)創(chuàng)新問(wèn)題，在馬克思主義理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的馬克思主義理論視

道德情感是人對(duì)善惡?jiǎn)栴}的好惡反應(yīng)與態(tài)度�？梢园训赖虑楦蟹譃椤百澤啤保ㄙ澣速澕海┑牡赖虑楦�，包括感恩、自豪、勇氣等；“責(zé)惡”（責(zé)人責(zé)己）的道德情感，包括憤怒、愧疚、羞恥、后悔等；混合性（贊責(zé)混合）道德情感，包括同情、寬容、關(guān)愛(ài)等。道德情感的意義在于其既是道德之端，具有激發(fā)、強(qiáng)化道德行動(dòng)，預(yù)防、阻止不道德行動(dòng)，改正錯(cuò)誤、補(bǔ)

本書(shū)基于歷史唯物主義實(shí)踐詮釋學(xué)、思想政治教育根本問(wèn)題論、馬克思主義出場(chǎng)學(xué)、馬克思主義“人是歷史的目的”論、馬克思主義思想政治教育實(shí)踐論，緊扣人的政治存在這一思想政治教育的“出場(chǎng)源”和人的政治品格建構(gòu)這一思想政治教育的“落腳點(diǎn)”，從由“文”而“化”的政治文化心理和建構(gòu)·導(dǎo)向·主體際性的教育心理兩大層面，分別揭示思想政治教

全書(shū)包括10章：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概述、互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的四對(duì)范疇、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的八種理論、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的文化省思、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的綜合治理、網(wǎng)絡(luò)交往的治理、網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖的治理、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的治理、網(wǎng)絡(luò)生活的治理。

公共空間意識(shí)是公共空間和個(gè)人之間產(chǎn)生積極互動(dòng)和影響的橋梁和中介，是個(gè)體對(duì)于自己在公共空間中的地位，應(yīng)享權(quán)利和應(yīng)履行義務(wù)的自覺(jué)意識(shí)，是一種公共人意識(shí)。本書(shū)共有三篇，分別為上篇、中篇和下篇，每篇三章。上篇為時(shí)代呼喚與公共空間意識(shí)教育，分別從國(guó)民性改造和公共人培養(yǎng)、人類命運(yùn)共同體建構(gòu)的角度和網(wǎng)絡(luò)空間素養(yǎng)提升的角度論述公共空間

本書(shū)共六章，主要闡述了山東省紅色文化資源分布及其特點(diǎn)和研學(xué)價(jià)值，又對(duì)山東紅色文化資源研學(xué)實(shí)踐課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)swot分析，之后探討了紅色文化資源研學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)原則與路徑、紅色文化資源研學(xué)課程方案設(shè)計(jì)、紅色文化資源研學(xué)手冊(cè)設(shè)計(jì)。