本研究堅(jiān)持問題導(dǎo)向和本土立場(chǎng)，立足時(shí)代需求，從職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展切入，聚焦職業(yè)教育賦能脫貧致富的實(shí)現(xiàn)路徑，具體圍繞職業(yè)教育何以能賦能脫貧致富和職業(yè)教育賦能共同富裕是如何實(shí)現(xiàn)的兩大核心問題，分別從職業(yè)教育賦能脫貧致富的理論基礎(chǔ)、政策演進(jìn)、實(shí)證調(diào)查、國(guó)際比較、作用機(jī)理與影響因素、實(shí)現(xiàn)路徑構(gòu)建等多個(gè)層面展開剖析，力圖以多維

社區(qū)教育在社會(huì)生活之中快速發(fā)展，成為以教育豐富群眾生活、促進(jìn)社區(qū)治理的重要載體。而在社區(qū)教育實(shí)踐日漸繁榮的同時(shí)，社區(qū)教育并未形成自身本位的體系化理論。理論和實(shí)踐之間的張力使社區(qū)教育實(shí)踐發(fā)展面臨話語(yǔ)體系混亂的困擾。本書通過借助多學(xué)科的概念理論對(duì)比分析社區(qū)教育的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，厘清社區(qū)教育概念范疇和實(shí)踐活動(dòng)與其他教育活動(dòng)和社

對(duì)于自閉癥兒童來說，雖然核心癥狀是社會(huì)交往和刻板行為，但基礎(chǔ)動(dòng)作技能發(fā)展已被證明和語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)可以有效減少自閉患者的刻板、自傷和攻擊性行為。英文原著者撰寫本書旨在給自閉癥患者家庭、專業(yè)治療師等提供體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)的方法、策略。全書包括參與、教育、賦能與體能訓(xùn)練四部分；其中

本書是教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員征集編寫的第二批“高職院校文化建設(shè)與文化育人叢書”，以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院彩虹校園文化育人理念——“紅色塑魂“”藍(lán)色致用““綠色出彩”為主線，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校文化建設(shè)與職教育人實(shí)踐探索中所取得的經(jīng)驗(yàn)與成效，充分體現(xiàn)地方紅色文化資源育人特色，堅(jiān)持理論與案例相結(jié)合，彰顯革命老區(qū)職業(yè)教育砥礪前

本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“中國(guó)聾兒家庭抗逆力生成模型建構(gòu)與實(shí)踐研究”課題成果。本書以聾人群體為研究對(duì)象，以“優(yōu)勢(shì)角度看待聾人及其相關(guān)群體”為主線，以提升聾兒家庭抗逆力和聾人個(gè)體抗逆力為研究?jī)?nèi)容，對(duì)聾兒家庭抗逆力生成過程以及聾人個(gè)體抗逆力生成過程開展實(shí)證研究。全書分為上下兩篇，上篇為“中國(guó)聾兒家庭抗逆力的生成

以張艷教授為指導(dǎo)的課題組，以其多年積累的農(nóng)村人力資本相關(guān)研究為基礎(chǔ)，聚焦高素質(zhì)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)這一時(shí)代關(guān)切問題，緊密圍繞教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目"職業(yè)農(nóng)民持續(xù)參與培訓(xùn)行為研究：理論與實(shí)證"（19YJA880083）展開理論實(shí)踐研究，并將主要科研成果凝煉成書，以期在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下為高素質(zhì)農(nóng)民的培育提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。本書

本書系統(tǒng)梳理了成都市社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀，展示了成都市社區(qū)教育發(fā)展案例成果。其內(nèi)容包括五大部分：第一部分發(fā)展現(xiàn)狀篇，通過系統(tǒng)理論研究，闡述了社區(qū)教育相關(guān)概念、社區(qū)教育發(fā)展的多面價(jià)值、歸納總結(jié)成都社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀。第二部分調(diào)研分析篇，通過實(shí)地調(diào)研成都市及23個(gè)區(qū)（市）縣，運(yùn)用專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析全面分析市民需求與滿意度、社區(qū)教育工作

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》精神和孤獨(dú)癥譜系障礙學(xué)生幼小銜接適應(yīng)學(xué)校生活應(yīng)具有的基本能力，設(shè)計(jì)“身心適應(yīng)”“生活適應(yīng)”“社會(huì)適應(yīng)”“學(xué)習(xí)適應(yīng)”四個(gè)模塊。學(xué)生用書以圖片為主，兼有關(guān)鍵提示語(yǔ)，表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1.身心適應(yīng) 知道班級(jí)、飯?zhí)煤退奚嵩趯W(xué)校的所在位置及功

本書所對(duì)應(yīng)的課程屬于“職業(yè)教育特殊教育專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)”建設(shè)項(xiàng)目之一，本課程完全開放，自由注冊(cè)，免費(fèi)學(xué)習(xí)。2017年在中國(guó)高等教育出版社智慧職教平臺(tái)上線，資源豐富，運(yùn)行狀況良好。課程內(nèi)容包含視障、聽障、智障等各類特殊兒童隨班就讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容充分體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力要求。課程設(shè)計(jì)上充分考慮與職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)是由中華職業(yè)教育社創(chuàng)立，后經(jīng)中共中央、國(guó)務(wù)院專項(xiàng)審核通過，在職業(yè)教育領(lǐng)域唯一保留的全國(guó)性專門獎(jiǎng)項(xiàng)。自2007年創(chuàng)立以來，黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)充分發(fā)揮全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)的導(dǎo)向作用，表彰了一大批在弘揚(yáng)黃炎培職業(yè)教育思想、推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展等方面做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀單位和杰出個(gè)人，成為職業(yè)教育界廣泛認(rèn)可、具有特殊意