本書是教師在多媒體教學(xué)風(fēng)行的形式下，更多的思考在于教育中哪些內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教育不可替代的內(nèi)容，是幫助學(xué)生建設(shè)自己方法論和思維體系的根本的辦法。是作者從自己多年資深教師的工作中總結(jié)的一套系統(tǒng)的教育方法。本書是教師在多媒體教學(xué)風(fēng)行的形式下，更多的思考在于教育中哪些內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教育不可替代的內(nèi)容，是幫助學(xué)生建設(shè)自己方法論和思維體系

針對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，開發(fā)的一種“提高學(xué)習(xí)能力”的方法論體系。能夠?qū)�學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，高效獲得專業(yè)技術(shù)，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己職業(yè)生涯的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在每個(gè)問題學(xué)生的背后幾乎都有一個(gè)問題家庭，如何給問題家庭排憂解難，如何給處于迷茫中的家長提供有價(jià)值的、有操作意義的建議？本書作者選擇了100個(gè)家長常見的問題，本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，組織骨干力量編寫了這本書。比如當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上、情感上、成長中等方面遇到問題時(shí)，家長怎么辦？是簡(jiǎn)單說教還是耐心傾聽？是指責(zé)抱怨還是和孩子

本書稿以中職生人文素養(yǎng)問題為出發(fā)點(diǎn)，旨在提升新時(shí)期中職生的人文素養(yǎng)。本書稿共分為8章，從人文素養(yǎng)的內(nèi)涵講起，接著以我國儒家“推愛”的人文傳統(tǒng)為編排邏輯，修身、齊家、尊師、友愛，以實(shí)現(xiàn)“以史為鑒”明晰人文的終極目的，最后提出中職生的職業(yè)素養(yǎng)。本書稿緊扣時(shí)代，書中所援引的資料、案例，能夠反映時(shí)代主旋律，充分體現(xiàn)出本書關(guān)注時(shí)

本書首先從高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建了師資隊(duì)伍建設(shè)有序培養(yǎng)的“二維四梯度”模式與路徑，劃分師資隊(duì)伍培養(yǎng)的“四梯度”，確定各梯度相應(yīng)的條件、職責(zé)、待遇和培養(yǎng)目標(biāo)。以“選拔與培養(yǎng)”，“支持與發(fā)展”兩個(gè)維度，設(shè)計(jì)適合不同梯度教師的培養(yǎng)方式與途徑。全書構(gòu)架基于耗散結(jié)構(gòu)理論下的教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系，通過激勵(lì)、考核與投入

本書主要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，從感恩的本質(zhì)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的成長經(jīng)歷，通過對(duì)感恩自然、感恩同學(xué)、感恩老師、感恩父母、感恩社會(huì)、感恩國家等主題進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不僅可以知恩、感恩，更能夠進(jìn)一步地報(bào)恩、施恩，自覺保護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、孝親敬老、愛崗敬業(yè)、愛國愛黨，成為具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣

父母是孩子的第一任教師，孩子潛移默化地受父母的影響和熏陶，如果父母想培養(yǎng)孩子的藝術(shù)力，那么首先要讓自己充滿藝術(shù)力。本書教給父母一些提升藝術(shù)力、營造家庭藝術(shù)氛圍的方法，提供一些藝術(shù)活動(dòng)的點(diǎn)子。本書分為兩大部分，第一部分為“準(zhǔn)備工作”，第二部分為“藝術(shù)活動(dòng)”。第一部分有七章內(nèi)容，分別是“探索藝術(shù)”“細(xì)致規(guī)則”“設(shè)置藝術(shù)空間

本書探究了“雙高”建設(shè)背景下高職院校產(chǎn)教融合方面的問題，介紹了高職院校產(chǎn)教融合教育的基礎(chǔ)知識(shí)，揭示了產(chǎn)教融合教育模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，明確了“雙高”建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職院校產(chǎn)教融合教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑這一事實(shí)；主要運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)查的方法揭示了高職院校產(chǎn)教融合的研究面貌，指出了“雙高”建設(shè)理論對(duì)高職教育的具體影響；圍繞“雙高”教

本文是湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)一般資助課題《職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)研究——基于雙高建設(shè)的視角》(課題編號(hào)XSP2023JYZ010)、湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《基于資源配置理論的職業(yè)教育辦學(xué)體制改革模式研究》(課題編號(hào)：22C1391)的研究成果。長期以來，高職教育發(fā)展“重需求、輕供給”，隨著需求管理邊際效益

本文是湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)一般資助課題《職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)研究——基于雙高建設(shè)的視角》(課題編號(hào)XSP2023JYZ010)的研究成果。職業(yè)教育的改革探索始終沒有停歇，職業(yè)教育往哪個(gè)方向發(fā)展，“雙高計(jì)劃”出臺(tái)，借鑒了高�！半p一流”建設(shè)，在職業(yè)教育領(lǐng)域統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)新一輪改革建設(shè)，進(jìn)一步帶動(dòng)提高中國