本書根據(jù)歷史的分期方法，分為古代教育史、近代教育史和現(xiàn)代教育史三編，每編分別從教育制度和教育思想兩個方面來闡述外國教育的歷史發(fā)展。在古代教育史部分，主要介紹了古代希臘和古代印度的教育制度和“希臘三哲”的教育思想；近代教育史部分，主要介紹歐美等國的教育制度和夸美紐斯、盧梭等西方重要思想家的教育思想；現(xiàn)代教育史部分主要介紹

南先生一向重視教育，對中國教育的未來更充滿了關(guān)注和憂慮。他認為教育的目的在于認知人性，改變氣質(zhì)，從事教育就是要把人性教好。教育的問題不完全是老師或?qū)W校的問題，更多的在于家庭教育。他很痛心地指出，現(xiàn)在家長更該重新受教育。他強調(diào)，家長不應(yīng)將自己做不到的愿望下意識地寄托在孩子身上，而是應(yīng)深切關(guān)注孩子的稟賦性向，要適才適性，教

2010年12月世界經(jīng)合組織公布了PISA2009測評結(jié)果，上海全球排名第一，頓時成為了人們關(guān)注的焦點�！都~約時報》等西方主流媒體都紛紛在第一時間刊發(fā)討論文章，對上海教育進行解讀。本書由美國“全國教育與經(jīng)濟研究中心”主席MarcS.Tucker主編，研究了上海、芬蘭、日本、新加坡、加拿大等五個被認為是教育最成功的國家和

專業(yè)社工如何在學(xué)校開展個案、小組和活動，與家長、學(xué)校等各方人員共同協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽�以解決影響學(xué)生健康成長問題；特別介紹如何在從屬服務(wù)單位整合和管理人力資源；介紹當(dāng)前中國學(xué)校社工面對的若干重大挑戰(zhàn)，如雙頭管理問題，對實例加以討論和分析；介紹社工起步階段推廣、宣傳學(xué)校社工的階段、方法；學(xué)校引入外來督導(dǎo)或培訓(xùn)本土督導(dǎo)的可行

本書從“什么是教育史”這一學(xué)科基本問題出發(fā)，以實踐唯物主義為研究視域，以不同時期學(xué)者的教育史著述為分析文本，從研究取向與敘述體系兩個方面探尋教育史學(xué)者從事教育史學(xué)實踐的隱性邏輯與顯性邏輯，進而歷史地考察教育史學(xué)者對此基本問題的不同理解與實踐。通過面向教育史學(xué)實踐這一事情本身的研究，既解構(gòu)了不同時期教育史家的教育史觀，又

清末至民國，正是中國處于國力衰微的時期，面對嚴峻復(fù)雜的國際和國內(nèi)形勢，邊疆問題也呈現(xiàn)出不同的態(tài)勢，從而使不同時期的蒙古教育政策各有不同的特點。本書將就清朝后期、北洋政府時期、抗戰(zhàn)之前、抗戰(zhàn)時期等不同時段，對蒙古教育政策進行闡述，具有極高的學(xué)術(shù)研究價值。

《中國教育六十年紀事與啟思（1949-2009）（套裝上下冊）》以如何將中國教育辦得更好為出發(fā)點，依據(jù)對教育發(fā)展影響的重要程度，以六十年中國教育發(fā)展的歷程為線索，選擇發(fā)展歷程、規(guī)模與數(shù)量、質(zhì)量與公平、教育價值、教育體制、教育管理、教育決策、教師成長與發(fā)展等八個方面進行分析和論述，每一主題都基于歷史史實，展現(xiàn)其發(fā)展輪廓，

《讓學(xué)校改革卓有成效：實質(zhì)性變革的新型伙伴關(guān)系》由美國著名智庫之一布魯金斯學(xué)會組織出版，由保羅·希爾與詹姆斯·哈維主編，旨在為社會組織參與公立學(xué)校變革提供一種新的改革思路。美國公立學(xué)校的變革非常艱難，而美國現(xiàn)行教育行政系統(tǒng)的障礙卻使得其改革進程更加步履維艱。在《讓學(xué)校改革卓有成效：實質(zhì)性變革的新型伙伴關(guān)系》中，六位學(xué)者

“中國學(xué)術(shù)文化名著文庫”精選此時大師名家之有關(guān)學(xué)術(shù)文化經(jīng)典著作，以期對20世紀以來的中國學(xué)術(shù)文化做一系統(tǒng)整理。 這本《雷通群西洋教育通史》(作者雷通群)是其中一冊。 《雷通群西洋教育通史》收錄了民本主義的教育；思想界的傾向；革命后的教育等內(nèi)容。

《中國學(xué)術(shù)文化名著文庫：陳青之中國教育史（套裝上下冊）》主要內(nèi)容包括：原始氏族社會時代的教育；封建時代的教育；半封建時代前期的教育；半封建時代中期的教育；半封建時代后期的教育等。