本書從老年人的閱讀需求和閱讀習(xí)慣出發(fā)，從孫輩的身心發(fā)展、情緒發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等方面，以問題導(dǎo)入、富例分析的形式，針對(duì)老年人在家庭教育中常見問題和困惑，通過正確、錯(cuò)誤這兩方面處理方法，開展對(duì)比分析，用“可以試一試”“這樣做一做”等欄目，穿插家庭教育理論知識(shí)、普及實(shí)務(wù)方法。通過設(shè)計(jì)富有生活畫面感，讓老年人能夠以代入式、沉漫

《無蘄集》收錄了作者的書論、書作、詩作及讀書札記，具體包括：《無蘄論書》《阮元書論剳記》《書論散剳》《無蘄書作》《論語剳記》《孟子剳記》《游文散剳》《讀詩散剳》《無蘄雜詠》《青春集》�！盁o蘄”系作者齋號(hào)，源出荀子《儒效篇》，有兩層含義：一是無祈求，一是無邊界。本書創(chuàng)新性地使用文言文書寫，與一般札記不同。且因作者自身擁有

《特殊教育學(xué)校教師自主性發(fā)展研究》，第一章概述；第二章特殊教育學(xué)校教師自主性發(fā)展的理論基礎(chǔ)；第三章特殊教育學(xué)校教師自主性發(fā)展的影響因素；第四章特殊教育學(xué)校教師自主性發(fā)展的現(xiàn)狀特殊教育學(xué)校教師自主性發(fā)展研究；第五章特殊教育學(xué)校教師成就動(dòng)機(jī)、職業(yè)效能感與自主性發(fā)展的關(guān)系；第六章特殊教育學(xué)校教師自主性發(fā)展途徑。為有關(guān)部門采取

本案例集(約40個(gè)案例)梳理了來自各省份、各專業(yè)的開放教育領(lǐng)域課程思政優(yōu)秀成果，總體上從負(fù)責(zé)人介紹、課程介紹、課程思政設(shè)計(jì)思路等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，并將具體的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案完整呈現(xiàn)。

本書共五章，內(nèi)容包括：社區(qū)教育發(fā)展實(shí)踐模式、示范區(qū)社區(qū)教育實(shí)踐研究、示范區(qū)社區(qū)教育發(fā)展實(shí)踐的比較、社區(qū)教育融入社區(qū)的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。具體包含：社區(qū)教育發(fā)展實(shí)踐模式的界定、北京市西城區(qū)社區(qū)教育實(shí)踐等。

本書重在強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)慣養(yǎng)成，“良好習(xí)慣是健康人生之基”，懂得習(xí)慣養(yǎng)成的父母，才是真正成就孩子的一生。教育的核心是學(xué)習(xí)做人，而培養(yǎng)真正的人，應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣培養(yǎng)開始。從兒童教育來說，幼兒園和小學(xué)是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。本書通過生動(dòng)活潑的個(gè)案、科學(xué)的分析，揭示了兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，提出了兒童習(xí)慣培養(yǎng)的十二項(xiàng)指標(biāo)，以及兒童習(xí)慣

本書內(nèi)容包括：我的終極目標(biāo)、我的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值、關(guān)于我自己、我的領(lǐng)導(dǎo)力、我需要得到的支持、我的計(jì)劃與實(shí)施、家校合作等。

立足中職學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力，聚焦北京市特色高水平職業(yè)院?(D―北京市昌平職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一線教育工作者的視角出發(fā)，本書詳細(xì)描述了北京市昌平職業(yè)學(xué)校如何全方位地推進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)功能與區(qū)域發(fā)展高度契合、育人質(zhì)量顯著提升，職業(yè)教育服務(wù)首都、昌平區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力持續(xù)增強(qiáng)的目標(biāo)。

本教材在新理念的引領(lǐng)下，構(gòu)建家庭教育與指導(dǎo)并行的理論體系，共七章內(nèi)容。第一章概述了嬰幼兒家庭教育，第二章概述了嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)與咨詢，第三章介紹了0-1歲嬰兒家庭動(dòng)作、語言、認(rèn)知、情感和社會(huì)性教育指導(dǎo)與咨詢；第四章介紹了1-2歲幼兒家庭動(dòng)作、語言、認(rèn)知、情感和社會(huì)性教育指導(dǎo)與咨詢；第五章介紹了2-3歲幼兒家庭動(dòng)作、語

本研究通過對(duì)社會(huì)情感課程主要理論、核心概念和基本精神的梳理，采用技術(shù)與實(shí)踐綜合取向的行動(dòng)研究展示智障兒童社會(huì)情感課程在架構(gòu)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)估方法等方面的調(diào)整與實(shí)施歷程；從學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的多元角度對(duì)社會(huì)情感課程進(jìn)行回饋與評(píng)估；通過對(duì)課程與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)性的回顧省思和對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)事件的解讀，具體詳細(xì)地描繪