看了很多書卻仿佛沒(méi)看？感覺(jué)掌握了很多知識(shí)但不知道應(yīng)該怎樣產(chǎn)出？比起讀過(guò)多少書，成年人閱讀的關(guān)鍵在于讀后怎樣將書中的知識(shí)活用在工作中。 閱讀有方法，輸出有技巧。本書立足于讀書領(lǐng)域，詳細(xì)闡述了如何高效閱讀，以幫助讀者解決閱讀速度慢、信息雜、無(wú)法精準(zhǔn)吸收知識(shí)等閱讀難題，并提供了一套從基礎(chǔ)到進(jìn)階一應(yīng)俱全的讀書方法論，比如如何

本書主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是面向鄉(xiāng)村振興的農(nóng)村教育及其信息化現(xiàn)狀調(diào)研與需求。二是從生態(tài)系統(tǒng)模型構(gòu)建和生態(tài)因子模型構(gòu)建兩個(gè)方面研究信息化環(huán)境下的農(nóng)村教育構(gòu)建。三是信息化促進(jìn)農(nóng)村教育生態(tài)建設(shè)的三位一體模式頂層設(shè)計(jì)。四是信息化促進(jìn)農(nóng)村教育生態(tài)主體內(nèi)生性成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐探究。五是信息化促進(jìn)農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境創(chuàng)新性優(yōu)化的理論

這本書是寫給那些需要撫育和教育0至12歲孩子的家庭和老師的。在親子時(shí)間中學(xué)會(huì)有用的教育手段，提供一些學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和與孩子相處時(shí)怎么順應(yīng)他們的節(jié)奏的有效方法，也再次強(qiáng)調(diào)了游戲是培養(yǎng)孩子能動(dòng)性和創(chuàng)造力的主要驅(qū)動(dòng)。這本書被劃分成五個(gè)章節(jié)：不匆忙的成長(zhǎng)不匆忙的教育不匆忙的學(xué)習(xí)在聯(lián)系中成長(zhǎng)和在游戲中成長(zhǎng)，從中我們可以學(xué)到在養(yǎng)育孩子的

作者深度采訪上百位清華北大的學(xué)霸，總結(jié)了一套精煉、高效的極簡(jiǎn)學(xué)習(xí)法，用簡(jiǎn)單三步實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)逆襲。想在考試中拿下高分、面對(duì)難題不再害怕的學(xué)生，想要幫孩子擺脫厭學(xué)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂難題的家長(zhǎng)都可以通過(guò)書中精準(zhǔn)輸入、深度消化、多元輸出的具體方法，快速認(rèn)識(shí)并應(yīng)用極簡(jiǎn)學(xué)習(xí)法。100幅無(wú)厘頭漫畫全彩印刷，將預(yù)習(xí)、刷題、考試等孩子即將經(jīng)歷

《斯文家風(fēng)：合肥張家文化解碼》是一本講述合肥張家家風(fēng)家教文化的通俗讀物。合肥張家是中國(guó)近代史上聲勢(shì)顯赫的大家族。張家四姐妹張?jiān)�和、張�(jiān)屎�、張兆和、張充和，平和溫�?rùn)、知書達(dá)理，昆曲、書法、丹青、詩(shī)詞無(wú)一不精，被世人稱為最后的大家閨秀。除四姐妹外，張氏家族的六個(gè)兒子也是相貌出眾、聰慧機(jī)敏、才華橫溢，在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹

本書通過(guò)視覺(jué)和記憶力訓(xùn)練、突破閱讀障礙、改變閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等，解決閱讀速度慢、讀完就忘、看不懂、讀不下去等閱讀難題，讓你真正掌握快速、高效、實(shí)用的閱讀技巧。從逐字逐句閱讀，提高到整篇文章閱讀，以及整本書閱讀。幫助你擴(kuò)大閱讀視野，快速領(lǐng)悟文章主旨，提高閱讀速度，同時(shí)增強(qiáng)你的理解力、記憶力和專注力。任何讀者，只要遵

本書內(nèi)容架構(gòu)清晰，每一章圍繞一位好父親展開(kāi)，在不同人物的呈現(xiàn)上，選取了不同的側(cè)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)主線清楚、邏輯連貫的總目標(biāo)，同時(shí)以好父親好方法為基調(diào)，從通俗易懂著眼，力求讓讀者在愉快的閱讀中領(lǐng)略到好父親們的智慧與風(fēng)采。

簡(jiǎn)單、高效、科學(xué)、實(shí)用的親子關(guān)系實(shí)用指南。 在家里，孩子表現(xiàn)得很不合作。很多孩子拒絕幫忙做家務(wù)，他們吵吵鬧鬧，蹦來(lái)蹦去，不體諒人，不講禮貌。 在學(xué)校里，很多孩子不肯學(xué)習(xí)。老師要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，卻解釋不清具體該怎么做才能不雞飛狗跳。 在餐館里，孩子常常表現(xiàn)得糟糕透頂。他們會(huì)大發(fā)脾氣，大吵大鬧博取關(guān)注，或是不停地跑來(lái)

本書是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)課題的結(jié)題成果。本書的研究對(duì)象鎖定為日本高等專門學(xué)校，高等專門學(xué)校是日本經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)時(shí)期于1962年創(chuàng)設(shè)的一種特殊類型的學(xué)校。這是日本高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行的調(diào)整措施之一，并且取得了良好的效果。日本高等專門學(xué)校自創(chuàng)立以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了五十多年的歷史，其設(shè)立背景、發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、

明明有愛(ài)，但看不到愛(ài)？家長(zhǎng)總是在管教、約束、指責(zé)、催促、鞭策。孩子只是覺(jué)得壓抑，內(nèi)心產(chǎn)生抗拒，卻得不到來(lái)自父母的幫助，只能委屈、怨恨，或者沉默反抗。黃啟團(tuán)已有二十多年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，專注于心理學(xué)應(yīng)用的教育傳播，具備將心理學(xué)理論成功運(yùn)用于親子教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)�！都彝ソ逃�光有愛(ài)還不夠》提出了四大教養(yǎng)模式、五大心理營(yíng)養(yǎng)、敏感化