本書將探索現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展過程中涉及的主要因素，構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，將豐富現(xiàn)代職業(yè)教育理論研究的內(nèi)容體系，為政府行政部門和教育管理部門實(shí)現(xiàn)有效管理和有效投入提供參考。職業(yè)教育是教育改革的方向，教育改革是改革的樞機(jī)。在此基礎(chǔ)上，本書從現(xiàn)代職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)入手，從課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、校企合作模式構(gòu)建、

本書為學(xué)術(shù)著作，涉及：數(shù)字賦能與老年教育創(chuàng)新，老年數(shù)字融入，資源供給創(chuàng)新，教學(xué)模式創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新。

養(yǎng)育孩子，是一件非常有挑戰(zhàn)的事，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，如何用正確的方式來(lái)養(yǎng)育孩子，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響；同理的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能夠擁有怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境，也會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展起到重要影響�，F(xiàn)實(shí)生活中，不管是窮養(yǎng)孩子還是富養(yǎng)孩子，其實(shí)都不是可取的養(yǎng)育方法，前者會(huì)抹殺孩子的天性，后者則會(huì)放縱孩子的欲望。事實(shí)上，窮養(yǎng)富養(yǎng)始

情緒價(jià)值就是一個(gè)人可以影響帶動(dòng)他人情緒的能力。不僅表現(xiàn)在人與人交往方面，在家庭教育領(lǐng)域同樣適用。良好的情緒價(jià)值體驗(yàn)，不僅決定著親子關(guān)系是否融洽，也決定著孩子能否快樂、健康、自信地成長(zhǎng)。給孩子提供高情緒價(jià)值，表現(xiàn)在很多方面。比如，在陪伴孩子的過程中，我們可以潛移默化地教會(huì)孩子很多處理問題的辦法；在與孩子交流溝通時(shí)，我們要

北京市作為首都，在農(nóng)業(yè)方面有著“大城市小農(nóng)村、大郊區(qū)小城區(qū)”的特征，農(nóng)業(yè)規(guī)模體量較低，而農(nóng)業(yè)發(fā)展以都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主，這對(duì)農(nóng)民的素質(zhì)有更多要求，而農(nóng)民個(gè)體差異大、需求分散多變，現(xiàn)有的針對(duì)農(nóng)民的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)資源供給與需求存在偏差。且隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源增長(zhǎng)迅速，農(nóng)民在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中面臨著“資源迷向”和“信息過載”問題，農(nóng)民如

本書內(nèi)容包括：致曾經(jīng)的自己；我成長(zhǎng)路上的三大利器；《殘狼灰滿》激勵(lì)我成長(zhǎng)；為自己而活；勇往直前；獲獎(jiǎng)通知書；我是一個(gè)壞小孩；在美術(shù)逐夢(mèng)的道路上閃閃發(fā)光；繪畫與我的夢(mèng)想等。

本書集中展示金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”建設(shè)成果，根據(jù)對(duì)學(xué)校成果歸集整理，初步準(zhǔn)備將成果分成“一、創(chuàng)建中國(guó)特色高水平高職學(xué)校”、“二、打造中國(guó)特色高水平專業(yè)群”、“三、打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”、“四、打造高水平雙師隊(duì)伍”、“五、提升學(xué)校治理水平”、“六、提升國(guó)際合作水平”、“七、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”、“八、謀劃職業(yè)本科教育

本書從產(chǎn)業(yè)學(xué)院的起源、發(fā)展歷史、國(guó)內(nèi)研究的局限，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的理論基礎(chǔ)(契約論、博弈論、優(yōu)化理論)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的相關(guān)制度(國(guó)家指導(dǎo)性文件制度、相關(guān)省份出臺(tái)的相關(guān)制度以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施主體的規(guī)章制度等)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)內(nèi)容(人才培養(yǎng)模式、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的保障機(jī)制(組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、

本書從教師知識(shí)視角出發(fā)，研究民族院校教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容、生成過程以及影響其發(fā)展的因素，以期為民族院校教師教學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。本書在梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教師反思理論、社會(huì)文化理論，遵循質(zhì)的研究范式，在W民族大學(xué)選取16名有代表性的教師，采用文獻(xiàn)分析、個(gè)案研究和敘事

本書是葛承雍教授四十年來(lái)撰寫的書評(píng)精選集，作者作為文物社前總編，對(duì)于圖書的價(jià)值有獨(dú)到的眼光，用平實(shí)樸素的語(yǔ)言，道出一本本圖書背后不為人知的秘辛，介紹它們的價(jià)值，講述作者的相關(guān)工作。書中所選的書評(píng)，按圖書內(nèi)容分為六類，分別為絲路、文物、遺產(chǎn)保護(hù)、藝術(shù)與考古、歷史的側(cè)面、學(xué)人間的共鳴。作者把圖書當(dāng)成珍寶，這么多書評(píng)集合起來(lái)