本書共分為教育尋真、教育求索、教育悟道、教育研究四個部分，內(nèi)容既有作者在教師崗位上的教學經(jīng)歷及感悟，又集結(jié)了作者在工作中總結(jié)出的教育方法和教育理論的相關研究論述，展現(xiàn)了作為新時代的學前教育工作者，作者對學生的真摯情感和對教師這份職業(yè)的無限熱愛。本書能夠?qū)τ變簣@教師的專業(yè)化成長起到一定的借鑒和參考作用。

本書分為走進自然探秘春天、七彩夏天繽紛童趣、擁抱自然約會秋天、寒風乍起樂享冬日四部分。每一部分分為課程方案、節(jié)氣活動兩部分。

本書以案例的形式通過“活動脈絡圖”“關鍵經(jīng)驗結(jié)構(gòu)圖”“課程過程展示”等，呈現(xiàn)幼兒園“兒童經(jīng)驗”課程實踐成果，凸顯了幼兒對問題的思考、探索的“本真力”，獲得新知的“學習力”，師生共構(gòu)課程的“生命力”，教師對于概念化知識轉(zhuǎn)化的“生長力”以及對幼兒學習與發(fā)規(guī)律遵循的“向心力”。

本書旨在指導幼兒教師立足幼兒本位，加強幼兒生活與活動的融合，在科學指引下，讓幼兒德、志、體、美、勞五個方面均衡發(fā)展，健康快樂度過幼兒園時期的在園生活。主要內(nèi)容包括：生活融合課程構(gòu)建背景；生活融合課程概述；生活融合課程五領域體系等。

本書中教師引領兒童回顧自己的成長歷程，感受自己戰(zhàn)勝種種困難后的價值感和力量感，體驗自己慢慢長大的喜悅和自豪感，以及面對未來生活的自信心和掌控感。具體內(nèi)容包括：愛從名字開始；如何交到好朋友；情緒，我來擁抱你；時間管理小達人；我是時間小主人；專注傾聽，自信表達；真正的學習在解決真實問題中等。

本書以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，從學前教育一線對應用型人才的需求出發(fā)，積極吸收當前學前兒童科學教育的最新研究成果，貫徹實踐取向的原則，密切結(jié)合學前教育專業(yè)高職學生的學習特點編寫。全書共8章，包括學前兒童科學教育概述、理論基礎、學前兒童科學教育的目標、內(nèi)容與方法、學前

本書就父母關心的各種養(yǎng)育問題，從認知、精細動作、語言、大動作、生活自理、社交行為能力，給出了解答，針對發(fā)育落后的情況也給出了相應的訓練方案。具體包括：看圖片、看媽媽的臉、抓玩具、延長發(fā)音、摸摸媽媽的臉等。

本書從新媒體技術(shù)順應優(yōu)質(zhì)教育需求、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機制概述、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機制的內(nèi)在要素、擷“悅”共構(gòu)優(yōu)質(zhì)幼教資源、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機制體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)幼教資源的“六維”共享路徑六個方面展示成都市第二十六幼兒園在新媒體視域下開展優(yōu)質(zhì)幼教資源挖掘與共享機制建設的經(jīng)驗做法。

本書從眾多的鄉(xiāng)土游戲中篩選出3-6歲幼兒會玩、能玩、愛玩的游戲，如“一根繩”“一個沙包”“一個小竹筒”等，在對游戲進行收集和整理的同時，進行了創(chuàng)新和改編。主要內(nèi)容包括：課程背景、課程理念、課程框架、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等。

本書主要以貫徹落實江蘇省課程游戲化建設要求為主,以一所鄉(xiāng)村幼兒園為例,切實以兒童為本建設幼兒園課程,不斷提高課程游戲化的水平。內(nèi)容主要圍繞“鄉(xiāng)村幼兒園課程園本化的實踐與思考”展開論述。全文共7章,主要從課程的理念與內(nèi)涵、兒童本位的課程環(huán)境改造、地域資源與兒童的經(jīng)驗、幼兒活動與彈性組織、園本教研與教師專業(yè)成長、家長合作與