前言
音樂(lè)教師教育及專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與理論探索
關(guān)于高師音樂(lè)教育的思考
高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程問(wèn)題
音樂(lè)學(xué)（師范類）專業(yè)能力——素質(zhì)本位的學(xué)生主體性——形成性自激自控發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育的悖論及評(píng)價(jià)的換代方案——音樂(lè)專業(yè)的“相冊(cè)”式評(píng)價(jià)和動(dòng)力學(xué)習(xí)范式
高等音樂(lè)教師教育模式探索中的兩個(gè)觀念——“一體兩翼一網(wǎng)”結(jié)構(gòu)和“非學(xué)科課程”
音樂(lè)教育的基本問(wèn)題及課程與教學(xué)實(shí)踐研究
音樂(lè)教育的目標(biāo)
世界音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育學(xué)
腦科學(xué)：21世紀(jì)音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的新基石——圍繞“莫扎特效應(yīng)”的科學(xué)研究和展望
神經(jīng)音樂(lè)學(xué)及其研究切入點(diǎn)的動(dòng)議
早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的信仰——對(duì)嬰幼兒潛能和音樂(lè)教育年齡下移的再認(rèn)識(shí)
基于超鏈接以音樂(lè)為核心的綜合課程——綜合音樂(lè)課程的技術(shù)和思想平臺(tái)及研制模型
音樂(lè)教育的非本體和本體價(jià)值的觀點(diǎn)——對(duì)西方音樂(lè)教育觀點(diǎn)的梳理之一及其評(píng)說(shuō)
音樂(lè)教育的文化、實(shí)踐和功能價(jià)值的觀點(diǎn)——音樂(lè)教育價(jià)值觀點(diǎn)的融合及多維度邏輯起點(diǎn)及價(jià)值建構(gòu)（附：保羅·哈克著，劉沛譯：走向功能音樂(lè)教育）
音樂(lè)教育的認(rèn)知與發(fā)展心理探討
從“零點(diǎn)計(jì)劃”和多元智力理論到音樂(lè)教育的觀念更新——音樂(lè)教育的認(rèn)知主義觀點(diǎn)
音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐若干問(wèn)題的探討——音樂(lè)認(rèn)知發(fā)展的實(shí)證研究
音樂(lè)學(xué)習(xí)心理四則
音樂(lè)課程研制的認(rèn)知心理觀點(diǎn)
音樂(lè)成就測(cè)量與評(píng)價(jià)的認(rèn)知主義方向
音樂(lè)與兒童智慧及兒童發(fā)展——國(guó)外有關(guān)研究述評(píng)
音樂(lè)教育的國(guó)際比較研究
當(dāng)代美國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展
世紀(jì)末的美國(guó)音樂(lè)教育改革述評(píng)
世紀(jì)之交的美國(guó)音樂(lè)戰(zhàn)略——《豪斯賴特宣言》：前瞻2020年音樂(lè)教育的觀念與行動(dòng)綱領(lǐng)
美國(guó)學(xué)校音樂(lè)課程和教材的思想基礎(chǔ)及形態(tài)——教育改革中音樂(lè)課程和教材的國(guó)際比較研究
比較音樂(lè)教學(xué)梗概
音樂(lè)心理學(xué)的歷史發(fā)展
近代音樂(lè)心理學(xué)概貌
實(shí)驗(yàn)音樂(lè)心理學(xué)百年歷史與發(fā)展趨勢(shì)鳥(niǎo)瞰
音樂(lè)教育及心理的研究方法
音樂(lè)心理和行為的測(cè)量與評(píng)價(jià)概說(shuō)
音樂(lè)情感行為的研究方法
對(duì)西方音樂(lè)教育與心理研究的批判評(píng)
音樂(lè)心理測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的兩種新技術(shù)——實(shí)時(shí)測(cè)量和元分析的運(yùn)用
斯奈德·納斯音樂(lè)成就測(cè)驗(yàn)介紹
后記
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